寄宿制学校留守儿童自律品质培养策略探究

寄宿制学校留守儿童自律品质培养策略探究

唐琼

安化县紫薇中学 湖南益阳 413500

摘要：中学时期是学生身心发展的重要时期，也是学习和成长过程中非常关键的一个时段，同时更是影响着他们健康成长的关键时期。因此，在这一时期加强对寄宿生日常生活行为的管理，对于提高其心理健康水平具有十分重要的意义。寄宿制留守儿童由于自身特殊的生理特征以及心理问题导致出现了一定程度上的自卑心理、孤独感等一系列不良情绪表现，严重地制约了寄宿制学校留守家庭孩子们正常的学业进程与身心健康发展，并且造成了一些不良的社会后果。所以教师必须要从多方面入手，采取积极有效的措施来预防和消除这些现象的发生，帮助学生养成良好的自律的生活习惯以及健康乐观的性格，从

而促进学生全面和谐的发展。

关键词：寄宿制；留守儿童；自律品质培养；策略

前言：留守儿童作为一种特殊的群体，其性格特点决定了在日常生活当中存在许多不同的方面都会给其带来很多不愉快，而其中最为主要的就是自卑心较强，这种情况往往需要教师通过各种方式进行引导才能缓解或控制住，但是如果任其发展下去则很容易形成恶性循环，甚至还会引发其他更多的消极因素。因此为了能够让留守儿童尽快适应新环境的变化，就应该注重关注其生活细节，大力培养留守儿童的自律能力，并及时做好相应的干预工作，这样才可以有效提升学生自我控制能力，为其今后的成才奠定基础。寄宿制留守儿童在日常活动中经常会遇到各种各样的困难，尤其是当自己不能合理自律的安排自身的生活和学习时，问题显得尤为突出，这就要求教师能够根据实际状况合理制定教育计划，采取有效手段培养其严格自律的良好品质来使其顺利度过这个时间段，让学生能以其良好的生活行为习惯及能力迎接学习和生活中的挑战，不断地进步和完善，成为更好的自己。

一、寄宿制学校留守儿童自律品质培养的必要性

第一，寄宿制留守儿童因年龄小，受外界环境影响较大，加之身心发育尚未成熟，所以他们在平时的日常生活中多处于被动状态，缺乏主动性和积极性，这不仅影响了其健康成长，而且也不利于他们树立正确的人生观、价值观。而且中学阶段又属于一个人一生中较为重要的时期，对于学生而言，中学时期的教育将对其人生产生至关重要的影响。在此阶段，通过对留守儿童自律品质的培养，不但能让孩子们有一颗积极向上的心态，还可增强他们自身的自信心，同时也有利于提高孩子们的心理素质和适应能力，从而达到塑造好人格，培育合格人才的目的。第二，由于寄宿家庭条件相对较差，且大多居住于农村地区，这些家长通常没有足够的时间来陪伴子女，因而造成子女在与父母相处时比较孤独，并且心理上承受着巨大的压力，导致子女出现行为问题。如果教师无法给予适当的关心和帮助的话，很容易给孩子带来心理阴影，甚至可能诱发心理疾病等疾病发生。第三，由于大多数的青少年都处在青春期，而随着青春期逐渐到来的是各种生理机能逐步发展的过程，此时正是青少年身体生长的关键时期，特别是一些中学生正面临着学业竞争激烈以及个人性格方面发生变化的双重因素的作用下，使得许多中学生存在厌学情绪或其他不良的心理品质表现。因此，作为一名班主任应充分认识到开展住校工作的重要性，并积极做好相关工作，以保证学生在有限的时间内获得尽可能多的知识，更好地适应社会的发展需要。

二、寄宿制学校留守儿童自律品质培养策略

（一）加强常规管理，规范行为习惯

寄宿制学校学生日常行为规范教育、自律品质培养是提高教学质量的重要保证。为此就要求教师要以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，根据不同年级、不同班额特点及学生实际情况，制定有针对性的管理制度，明确班主任工作职责、班级管理制度以及学生日常生活中相关事项要求，健全规章制度并加以落实。在日常进行管理工作中，教师首先要注重对学生行为习惯的养成与养成教育，同时还要重视德育工作，帮助学生树立正确的价值观、人生观和道德观，不断增强其自信心和社会责任感。要从常规管理入手，加强对学生自律习惯的培养，使之形成健康和谐的良好习惯，并在日常活动中以各种形式促进学生严格要求自己，时刻监督自己以保证其身心健康成长，使其在日常学习和生活中保持良好的心理状态，成为一个文明有礼、知书达礼的人。通过长期坚持不懈的努力，留守儿童一定能够成为有自控能力，有自我管理能力的自律型孩子。

（二）以爱入手，发挥教师的引导作用

留守儿童由于自身生理或心理上存在一些问题，因此他们往往表现出很多不稳定行为，如任性、贪玩等，这些现象会严重影响到孩子们的正常学习、生活和健康成长，甚至造成了不良影响。而且由于父母长期不在身边，也使得孩子容易产生孤独、自闭、焦虑、恐惧等不良情绪，这就需要老师及时了解和关注留守儿童的内心世界，发现并解决此类问题，让他们感到温暖，从而变得自信、自立、自强。为此，在寄宿制留守儿童日常行为规范教育过程中，教师要以爱为出发点，充分发挥自己的专业优势，积极地给留守儿童送去关心和爱护，让他们感受得到来自家庭的关爱，从而激发他们的自我保护意识和能力，让他们学会感恩。要注意对留守儿童的特殊关怀，给予适当的物质支持，满足他们的精神需求，促使他们更好地去适应新时代，迎接更加美好的明天。在以爱为基础上，以良好的师生关系为抓手，开展班级民主管理，构建平等合作氛围，在潜移默化间培养留守儿童自律习惯，提高他们的自主发展能力，实现全面而又有个性的发展。

（三）寻找原因，对症下药

在中学寄宿制留守儿童管理工作中，教师只有明确留守儿童为什么会出现这样那样的问题，如何才能从根本上解决问题。所以教师首先要找出留守儿童存在的主要问题及根源所在，然后针对这些问题采取相应措施来加以解决，找到最有效的解决方案。其次就是要求教师建立留守儿童档案，充分利用相关资料进行分析研究，查找其背后所反映出来的实际情况，以便于针对性地做好工作。最后，班主任与家长共同探讨对策，采取切实可行的办法帮助学生改善现状，使之达到理想的学习效果。教师只有在充分了解每个学生的具体情况之后，才能够有的放矢，制定合适的方法，真正做到因材施教，才能将问题转化为促进学生进步的动力。学生良好子流程品质的培养对于一个优秀的中学生来说是至关重要的，但是随着年级的不断增长，学生学习习惯、思维方式都发生了很大的变化，特别是一些后进生更是表现出强烈的逆反心理。在此背景下，教师要在掌握学生各方面情况的基础上，从不同角度出发，提出具体可行的建议，通过引导学生养成良好的自律习惯，改变不良的学习态度，形成正确的人生观等途径，增强他们的自信心，克服自卑感，树立自尊自信，提升自身综合素质，最终实现“学高为师、身正为范”的育人目标。同时，教师还要加强与家长的沟通交流，及时向家长反馈自己教学过程中遇到的困难和困惑，并协助家长解决孩子在生活中碰到的难题，促使他们对学校的教育行为产生积极的转变。在此基础上，再结合学生特点，设计个性化的辅导方案，让每一位学生都能获得最好的成长空间。

结语：

综上所述，寄宿制学校留守儿童自律品质的培养不仅可以提高学生的学习成绩，而且还能使他们更加独立、自信，学会做人，具有较强的社会适应能力。因此教师有必要根据当地的实际情况开展适合本地区学生特点的德育工作，通过有效措施来指导学生的日常活动，激发他们的求知欲和上进心，从而更好地发挥班级管理作用，全面推进素质教育进程。

参考文献：

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[3]韩育贤.浅析农村寄宿制小学生生活教育实践——培养农村留守儿童良好习惯[J].课程教育研究,2019(36):4-5.