初中英语词汇词形转换教学研究

初中英语词汇词形转换教学研究

张智

云南省德宏州芒市江东中学   678403

摘要：相较于汉语文字的学习，英语词汇在其发音、拼写、记忆等方面存在一定的差异化。尽管编排的课文都很贴近学生现实生活，但缺乏真实的语境来实践教学，致使大多数学生英语难学、词汇难记，从而对学习英语失去了兴趣。因此，从词形转换中的不足之处作为切入点，来进行深入探讨和研究，通过创设多样化的教学模式，使学生能在兴趣中提高个人能力，自然能实现英语词汇的高效教学。

　　关键词：初中英语；词形转换；方法探究

　　词汇是英语学习的基础，帮助学生掌握有效的词汇学习方法，才能提高学生的学习效率，使其学到更多的语言知识。因此，教师要优化词形转换策略，围绕听、说、读、写几个方面来实现对学生词汇基础的夯实，使其能真正找到适合自己的学习模式，进而对英语词汇高效掌握。本文就结合初中英语词汇高效掌握的有效性教学方法展开分析，来更好地强化学生语言和知识词汇运用能力。

　　1、教师结合词语基本结构，提高学生掌握效率

　　首先，用音型结合、构词方式教词汇。“英文单词之中都存在着不可分割的联系，而每个词汇也都是整个单词系统当中最重要的部分。”由此可见，因为所有单词体系之间都是存在着密切联系的，同时系统性也都非常强，所以教师在课堂教学中，必须要深入地深入地挖掘、利用所讲单词特性，引导着学生自行去总结、发现，因为这样的练习有学生的亲身参与，更能训练学生的学习能力。例如，当老师在进行或教导unbelievable，unlike这样具有前缀的英文单词时，如果这时学生已经掌握了believe，like等基础性的词汇，那么只需要给学生讲解其中前缀un－表示的正反义，根据教师的讲解，大部分学生就能够正确推测unbelieve等的正确含义，从而实现日后学习中的举一反三了。而经过这些练习后，教师就能够训练学生，逐渐地利用构字知识，去推测出生字的含义，使学生能逐渐发展成能力，从而扩充、丰富学生的词汇量，帮助学生解决日后在阅读中所遇见有关词汇前缀障碍和问题。

　　2、教师结合生活情境，丰富学生词汇积累

　　知识来源于生活。从生活的角度出发，不仅能激发学生的学习兴趣，调动其参与热情，还使学生在生活场景的观察和体验中了解更多词汇信息，这对学生英语词汇的有效积累产生积极作用。因此，在初中英语词形转换中，教师可以利用信息技术手段，为学生呈现相应的生活场景和语言情境，让学生通过图像和文字相结合的方式，进一步扩充词汇量，提高学生的语言认知力。例如，构建以“mall（商场）”为主题的生活场景，可以帮助学生引入“price tag（价标）”“salesclerk（销售员）”“fitting room（试衣间）”“shopping bag（购物袋）”“information desk（咨询台）”等词汇。构建以“Concession stand（小卖部）”为主题的生活场景，可以学习到“fries（薯条）”“candy（糖果）”“gum（口香糖）”“cookie（曲奇饼）”等词汇。通过生活情境的引入，可以帮助学生获取更多的英语词汇。同时，随着英语知识难度的加深，英语词汇量和难度也随之增加，学生易出现厌烦的心理，对于有厌烦心理的学生，要及时调整学生心态，增强学生克难奋进的精神。而对于费时费力却记不熟的学生，要在教师的帮助下寻找适合自己的记忆方法，以便增强其学习英语的信心。

　　3、教师强化学生拼读能力，掌握词汇规律

　　拼读是词汇学习的第一步，也是掌握语言规律的基础环节。许多初中生在词汇学习中或多或少存在一些问题，如发音不标准、拼写不完整等，这不仅影响学生的学习兴趣，还对学生的语言发展产生一定阻碍。因此，在初中英语词形转换中，教师可以从拼读培养入手，循序渐进、层层递进，从最基础的单词拼读出发，帮助学生掌握单词发音的规律。例如，根据词汇拼读的难易程度，教师可以将其分为三种：其一，容易拼读的词汇。如a、and、ask、bed、big等单词，加深学生的主观理解，巩固其语言基础。其二，规律性较强的词汇。如car、all、which、who、that等单词，引导学生对其进行归类和整理，并对特殊词汇进行重点讲解，如ui，ju：u：→fruit、suit等。其三，无规律的词汇。如half、one、uncle等单词，着重加强对此类单词的学习和理解。

　　总的来说，词形转换是英语课堂中最关键的内容，教师应进一步探讨，并根据实际课堂状况优化教学理念，通过改善教学模式，以调动学生的学习兴趣与积极性，在课堂中着重训练学生通过观察、记忆、归类和创新，进而提高学生自主理解、扩展词语的能力，使学生能更有效地实现课堂教学目标，提升学生自身词语掌握程度，同时，老师也要了解语言的重要地位，从而提高学生对单词教育的关注，以便帮助学生打下良好的口语基础。

参考文献：

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[2]马鑫鑫. 培养初中学生英语核心素养之听说能力[J]. 数据,2022,(09):188-190.