分层作业 分出精彩——小学英语特色分层作业设计初探

分层作业 分出精彩——小学英语特色分层作业设计初探

王朦

南京外国语学校河西初级中学第一附属小学

摘要:学好英语，除了课堂学习，实践与应用尤为重要。英语无论是口语，听力，还是背诵单词，都需要大量的课后练习与实践，这就突出了英语作业的重要性。英语作业是学好英语，将堂上的知识点应用于实践的关键，作业即可以巩固知识，又可以深化教学，可以说优秀的英语作业有利于提高英语的学习水平。本文从小学英语作业设计中的分层设计出发，探究如何进行英语分层作业设计，希望对于英语教学有所帮助。

关键词：分层作业；作业设计；英语

引言：

作业是课堂教学的实践环节，也是课前预习，课后复习，巩固知识的关键。针对小学生理解能力不同，学习能力不同，有针对性的通过分层作业设计，分层管理，以学生为根本进行分层作业设计，是素质教育的要求，也是因材施教教学理念的发展与创新。通过分层设计，丰富作业的内容，形成有层次，有梯度的作业设计，进而提高不同层次学生的学习水平，帮助学生发挥主观能动性，提高学习兴趣，进而学好英语是本文重点讨论的内容。

一、分层作业的概念

分层作业设计是指将作业划分不同层次，不同学生布置不同内容的作业，通过层次化的作业设计，达到提高学生学习能力，激发学生主观能动性的目的。分层设计是因材施教教学理念的延伸，每名学生的学习能力，理解能力，学习方法都有差别，一个班级有后进生也有优等生，如果采用统一的作业，不适合所有的学生，根据学生的不同能力，设计不同层次的作业，发挥学生的主观能动性，提升学习的挑战性，让学习能力差的学生了解自己与其他学生之间的差距，增强他们的进取心，增强学习兴趣，是分层设计的意义[1]。

二、分层设计的形式

（一）根据教学内容进行分层设计

作业是巩固课堂教学知识的重要途径，在课堂与课后的作业设计中，针对教学内容进行分层设计，将作业划分为几个档次，让不同的学生完成不同的任务是分层作业设计的主要形式。在作业的设计中，不同档次的作业难度不同，但都是围绕课堂教学知识进行的作业设计，设置挑战目标，以激发学生的学习兴趣。

（二）根据实践内容进行分层设计

作业的另外一个目的是课堂教学实践的延伸，利用课后作业，将课堂所学内容，所学知识点付诸于实践，检验教学效果，加深对知识的理解与掌握。在分层设计过程中，可以根据实践内容，设计不同等级的课后作业，同样设计不同的目标，不同层次学生设置不同任务，增强学生积极性，促进学生整体水平的提高[2]。

三、英语特色分层作业设计

（一）金字塔型的设计策略

金字塔型设计，将作业分为A，B，C三个等级，每个等级的作业根据学生的成绩，课堂表现分配不同等级的任务，同时设计挑战目标，实现不同等级之间的转化，以激励学生，提升学生兴趣与好胜心，进而提高学生的学习能力。例如，名词变复数类型的习题，在课堂教学后，教师布置三种类型的习题，其中，C级为基础题型，即给出名词，要求学生直接变复数，名词内容都是课堂上老师讲过的，此类习题是课堂教学的复习过程，要求后进生，学习成绩中下等的同学完成。B级作业要求中等学生完成，此类作业任务在课堂学习内容的基础上略微扩展，在巩固知识的同时，加深学生对知识的理解。例如，名词复数作业习题，增加当课堂以外的单词进行名词复数练习，这些单词同时包括未学过的单词，以考察学生对名词变复数的理解。A类作业属于拓展习题，在B类习题的基础上，难度进一步提升，A类习题重点考察学生对课堂学习内容的运用能力。同样是名词变复数，要求学生进行填空，在句子中选择正确的名词以及名词的用法（名词变复数）。在设计过程中，三类习题，均有选做题，C类增加B类习题，B类增加A类习题，A类增加难度更大的习题，通过分层作业，达到共同提高的目的 [3]。

（二）分层设计，实践练习

学好英语实践非常重要，通过分层作业，进行英语实践，达到增加学生能动性，提高英语能力的目的。小学英语的实践环节，要融入趣味性，创新性，层次性，让丰富多彩的英语实践帮助学生学好英语。实践环节的分层设计，不局限于分档，可以设计为闯关，以游戏的方式，设计不同起点，让不同的学生从不同的起点开始闯关，虽然终点相同，但起点不同，也能够激发学生的竞争意识。例如，英语迷宫游戏，不同学生从不同的入口进入迷宫，不同的入口难度不同，每走一格，回答每一格相应的问题，最终目的是全部答对，闯出迷宫，迷宫的设计要围绕各个单元的知识点进行，实现对整个单元知识点巩固，串联，应用的目的[4]。

四、结束语

综上所述，分层设计是素质教育的创新，是因材施教在教学实践中的体现。实践与练习是学好小学英语的关键，通过分层作业设计，利用金字塔型设计方式，根据不同学生的不同水平，设计不同难度的习题，激发学生的竞争意识，主观能动性，实现全体学生共同进步的目的。

参考文献

[1]陈红. 借作业促学习用分层提效率——浅谈小学英语分层作业的设计[J]. 读与写：中旬, 2021(4):0186-0187.

[2]周欣晨. 基于英语学科核心素养下农村小学英语分层作业的布置[J].  2021.

[3]陈红波. 核心素养下小学英语分层作业布置有效性探究[J]. 学苑教育, 2022(4):37-38.

[4]庄艳传, 赵双阳. "双减"背景下小学英语分层作业的设计开发[J]. 小学教学设计, 2021.

基金项目；本论文为课题；2021年江苏省中小学教学研究第14期立项课题——“五自”理念下的小学英语特色课程建设的研究与实践，编号2021JY14-L92的研究成果