亲近绘本快乐阅读 ——浅谈幼儿园绘本阅读的指导策略

亲近绘本快乐阅读 ——浅谈幼儿园绘本阅读的指导策略

李艳芳

昆明航天幼儿园  650217

摘要：幼儿阅读的质量直接决定幼儿教育教学的质量，对于幼儿的发展而言，幼儿园、幼儿教师、幼儿、幼儿家长共同参与到绘本阅读的过程之中，因为绘本是孩子了解世界的窗口，而且幼儿在阅读绘本的过程之中，幼儿教师及时了解幼儿的想法，并给幼儿进行指导，并且在指导的过程之中，加入倾听的流程与环节，这一点对于幼儿的绘本有着一定的好处与益处。

关键词：幼儿园；绘本阅读；指导；策略

前言：在幼儿园绘本阅读教学的过程之中，大部分的幼儿教师已经总结出了不少的经验，这些经验是幼儿教师长期教学之中积累下来的，幼儿教师在绘本阅读课程之中，可以对绘本阅读的教学形式进行调整，比如加入倾听的环节，幼儿教师及时了解幼儿的想法，及时了解幼儿在绘本阅读之中的问题，就可以让幼儿在绘本阅读之中展现出自己最好的一面。从这一点可以看出幼儿教师的指导，让师幼之间的互动与交流成为可能，这就能够为幼儿园绘本阅读的指导策略提供合理化的意见以及建议。

一、通过情境导入，激发幼儿阅读兴趣

幼儿绘本阅读教育的意义，是幼儿思维水平提升的关键，对于幼儿的成长，绘本以故事的形式出现，能够让幼儿在阅读的过程之中，能够顺畅发表自己的思想与观点，幼儿教师可以在绘本阅读教学过程之中，可以举出案例，作为情境的导入，这一举动的有利之处在于激发幼儿的阅读兴趣，比如在《白雪公主》的绘本之中，幼儿教师可以让幼儿说一说自己在绘本阅读之中，自己最喜欢的人物，并且说明喜欢的原因，就可以在绘本阅读的过程之中，能够强化幼儿对于绘本的整体印象，从这一点可以看出幼儿教师的指导，能够让幼儿了解绘本阅读的意义，也能够加深幼儿对于情境的认识与理解。从这一点可见，通过情境导入，激发幼儿阅读兴趣就能够为今后幼儿的成长提供合理化的意见以及建议[1]。

二、密切注意观察，培养幼儿阅读习惯

幼儿教师结合幼儿的个性特点，强化幼儿的阅读意识，合理的选择幼儿阅读的绘本，并且在幼儿阅读的过程之中，密切注意观察的阅读情况，结合某幼儿园绘本阅读的开展状况，可以看出部分幼儿园教师选择一种共情式的倾听，要以幼儿的个性特点，作为观察的重点，幼儿可以在阅读绘本的时候，把握绘本的主要内容，并且能够表达自己思想与观点的同时，唤起幼儿教师的共情，有助于幼儿教师与幼儿之间的互动与交流。而且幼儿在于幼儿教师进行交流与沟通的过程之中，可以逐渐形成一种阅读的良好习惯，并且突出观察在幼儿园绘本阅读之中的作用以及意义。密切注意观察，培养幼儿阅读习惯，这就成为幼儿园绘本阅读的指导策略之一。

三、加强教师引导，培养幼儿语言表达

一个班级中幼儿的情况不尽相同，这是因为幼儿对绘本的感受不同，幼儿对绘本阅读活动掌握程度也会有着显著性的差异，而教师可以从班级中不同层次的幼儿出发，显著提升幼儿教师教学的能力，提高幼儿阅读的质量，具体而言，某些幼儿教师对幼儿进行语言表达方面训练，教师采用分项目的形式，让幼儿结合自身的情况，积极选择适宜难度项目学练，有效刺激幼儿的练习积极性。比如说幼儿教师可以给予幼儿一些话题，这些话题有一些日常学习、区域活动等，这些都是幼儿常常接触的，那么这些话题能够引起幼儿的注意力，而且幼儿的语言表达，就能够有一个较大的提升空间，而且加强教师的引导，此种做法的优势之处就在于能够帮助幼儿掌握不同难度的绘本，有助于幼儿阅读质量的提升，加强教师引导，培养幼儿语言表达，为今后幼儿绘本阅读质量的提升提供合理化的依据[2]。

四、注重授课方式，培养幼儿探究能力

在绘本阅读的过程之中，幼儿教师尊重幼儿的主体性，比如说在绘本阅读的过程之中，幼儿教师要注重授课的方式，培养幼儿的探究能力，可以适当的引入一些幼儿感兴趣的元素，开展一些有意思的绘本阅读活动，比如说单人阅读、小组阅读、多人阅读、阅读比赛等项目的训练，这些项目训练能够让幼儿发挥主体性，可以让幼儿在阅读的过程之中，与幼儿教师进行交流，幼儿教师的指导，就可以提升幼儿阅读的兴趣，为今后绘本阅读教学等各项工作的开展提供合理化的依据以及支撑。

幼儿教师开展阅读趣味游戏，借助场地的条件，为幼儿们创设幼儿教师的指导的环境与空间，这是趣味性的重要体现，对于幼儿而言，身处于不同的阅读情境，能够让幼儿在阅读的过程之中，对这些绘本有着深刻的印象，而且幼儿能够在阅读绘本的时候，注重与其他人之间的沟通与交流，另外幼儿能够在阅读绘本的过程之中，可以将自己感兴趣的部分圈画出来，在幼儿参与区域活动的过程之中，能够绘本的技巧与观点，针对的幼儿绘本阅读教学工作，幼儿教师可以与幼儿进行指导，比如说创设乌龟运粮、蚂蚁搬豆、毛毛虫回家等情境，让幼儿在情境中进行绘本阅读，此举的积极意义在于，注重授课方式，培养幼儿探究能力，开展阅读趣味等游戏，提升幼儿阅读的效果[3]。这就成为幼儿园绘本阅读的指导策略之一。

结束语：结合当前幼儿在绘本阅读之中的现实情况，对幼儿教师的指导在绘本阅读之中的有效运用的情况进行论述，笔者结合幼儿园绘本阅读的指导中存在的问题，提出亲近绘本快乐阅读，浅谈幼儿园绘本阅读的指导策略，具体从以上下的四个方面展开论述，分别为通过情境导入，激发幼儿阅读兴趣、密切注意观察，培养幼儿阅读习惯、加强教师引导，培养幼儿语言表达、注重授课方式，培养幼儿探究能力。为今后亲近绘本快乐阅读，浅谈幼儿园绘本阅读的指导策略等方面的研究提供理论性与实践性的借鉴以及建议。

参考文献

[1]刘晓芳, 芦苇, 姜源. 幼儿绘本阅读教育研究CiteSpace知识图谱分析——基于CNKI期刊文献[J]. 成都师范学院学报, 2020, 36(4):006-006.

[2]李颖. 公共图书馆学龄前儿童绘本阅读推广探析——以天津图书馆(天津市少年儿童图书馆)梦娃绘本馆为例[J]. 图书馆工作与研究, 2020(S01):004-005.

[3]屈利萍. 公共图书馆开展学龄前儿童绘本阅读推广的思考[J]. 新丝路:中旬, 2021, 000(002):P.001-002.