高职院校素质拓展课程的实践探索

高职院校素质拓展课程的实践探索

郝爱民

广州番禺职业技术学院  广东省广州市  511400

摘要：高职院校其培养的最终目标是为社会输送应用型人才。而当前高职院校学生普遍存在创新能力和学习能力不足的问题，职业素质拓展课程有助于培养学生的各方面能力。高职院校在开展职业素质教育过程当中，应重视教师的引导作用，发挥学生的主体能动性。由此，提高学生的实践能力，吸引更多企业参与到职业教育的行列当中。

关键词：高职院校 素质拓展课程 实践探索

前言：随着我国高等职业教育的不断深入和发展，关于如何培养高职学生素质拓展并突出高职院校素质教育的特色，成为当前高职院校开展素质教育的重要课题。只有创新人才培养模式，加强高职教育队伍建设，并开创高职教育新局面，由此，促进高职院校的全面发展。

一、高职院校开设素质拓展的理论依据

1.1.积极构建高职院校的特色性课程的要求

当前，国内的高职院校都有其独特的办学理念，要想办出自己的特色，除了部分专业类型的课程之外，素质教育更是实现高职教学特色的重要方式。通过借鉴实践素质，拓展课程的经验并进行先进的管理方法和理念，依托各类课程，更好的实现行业人才的培养目标，积极的拓展和开放，高职学生综合素养的提升，由此形成一套高职院校的办学特色，真正实现高职院校特色课程建设。

1.2素质拓展课程教学有助于改变传统的教学理念

在传统的教育观念当中，教学形式较为单一化，很容易忽视学生的智力和潜能的培养。灌输型的滞后教育理念和落后的教学观念不能适应当前教育改革的需求。传统的教育过程并没有重视教学内容和学生精神层面的结合，只关注学生对于理论知识的接受。素质拓展课程，使得传统的教学能够得以结合。通过打破传统的教学理念，以此来让学生在素质拓展课程当中获得更加丰富的体验，从而为今后的学习习惯养成奠定良好的基础。

1.3素质拓展课程训练更有助于丰富高职体育教学内容

    在高职素质拓展课程当中，学生在训练情境当中能够进行各种对抗性的练习。素质拓展的项目主要以小组形式为主，活动规则是以趣味性和娱乐休闲为主，能够吸引学生的学习注意力。同时，课程具有一定的神秘色彩，从而激发学生的探究欲望。素质拓展项目主要利用环境教育再结合精心的设计，使得教学目标更加的完善，同时，更加符合当下学生心理学习规律的需求，能够真正体现寓教于乐的教育理念，从而让教学融入到学生的日常生活当中，丰富高职教学的内容。

二、高职院校职业素质拓展课程的内容
  2.1 职业素质拓展课程的培养目标
  高职院校职业素质拓展课程是针对当前高职院校人才培养目标进行的，并始终围绕着以就业为导向的人才培养模式。只有结合当前不同专业人才培养计划和方案，将素质教育和职业教育紧密结合，由此，培养学生对企业文化的认同度，并不断地强化学生的使命感，提高学生的就业能力。

  2.2 职业素质拓展课程的教学内容
   职业素质的培养内容主要包括了培训、教育、实践等等。学校职业素质教育是以职业素养培养为目标，从企业发展的角度出发，职业素养的培养以及开发可以从个人开发，企业开发以及职前开发。然后对个人而言，自身职业素养包括了向其他人学习、网上学习等多个方面。不管从任何一个方面出发，个人的职业素养开发以及提升都发挥着重要的作用。高校教育是职业教育的重要开发形式，也是值钱素质教育培养的重要形式。

  2.3 职业素质拓展课程的主要原则
  2.3.1 职业素质拓展课程需要体现专业特色
  对于高职院校，需要根据当前市场发展的情况出发，再结合劳动力市场的变化，瞄准就业岗位的需求，做好市场调研工作，再按照就业需要和资源配置，从就业市场角度出发，打造出具有影响力的专业品牌，形成专业特色？职业素质拓展课程需要结合高职院校的专业特点出发，培养学生多方面的素养，为今后的就业奠定良好的基础[1] 。
 2.3.2 职业素质拓展课程要体现互动性特点

职业素质拓展课程要关注学生创新精神和创新力的挖掘和提升，通过创设各种情境，能够让学生更好的适应高压的学习环境，在这样的环境当中，学生的人格缺陷会显现出来，与此同时，能够得到老师的正视并给予相应的诊治，在这过程当中，个人在小组当中互相学习，共同进步，能够不断地完善学生的内在品质，从个让学生的行为得到强化。与此同时，学生将不断战胜挫折，并体会到成功所带来的快乐，充分展示出个人的优秀品质[2] 。

  2.3.3 职业素质拓展能够完善个人的品质

职业素质拓展课程，其核心在于让学生意识到自己所拥有的。在课程进行的过程当中，学生能够获得更多的价值，这是一个自我认知以及不断探索发展的过程。课程的开展，会让每个学生自身活动当中，在这个过程当中，每个学生能够积极主动地参与到内心世界的探究，并了解自我。在小组的回顾以及分享过程当中，学生能够主动的在活动中所遇到的问题进行分享，并与其他学生进行讨论，学生的思想和行为得以转化，并由此确定目标选定方案。

  三、高职院校开设职业素质拓展课程的建议分析
  3.1 将职业素质拓展课纳入常规教学计划
  当前，大部分的高职院校已经开展了素质拓展训练的课程，然而这项课程只作为学生课外活动的一个主要组成部分，在实际教学过程当中，并没有与职业素质的拓展相结合。在实践表明，这样的做法效果并不理想，因此，需要将职业素质拓展课程作为一种必修课，成为学生日常教学的一部分。因此，可以适当的根据学生的教学计划进行调整，并为不同层次，不同年级的学生设计一些不同的教学内容[3] 。
  3.2 提升职业素质拓展课的师资队伍建设
  专业化的老师是素质课程拓展开展的必要前提。因此，在开展素质拓展课之前，需要对教师进行培训工作。首先需要组织教师在校园内部进行学习，并积极掌握素质拓展的基本知识，从而了解职业素质拓展课程教学的最终目的，更好地掌握素质拓展课程的相关技巧。在结合当前高职院校学生的特点，将拓展训练的方法与高校教学内容结合，推动高职院校职业素养拓展课程的发展[4] 。

  3.3 将职业素质拓展教育匹配到相应评价体系

职业素质拓展课程中必须融入学生的学业考核内容，由此体现出学生在学校期间的各种专业素养，并以此为基础，提高师生员工的重视，更好地帮助社会用人单位了解当前学生的学习状态，这是符合高职教育本质需求[5] 。
  基于此，高职院校已经有了进一步的改革思路，首先，需要不断地完善教学体系，在结合当前高职院校学生的特点，对于有兴趣的学生进一步的开展教育活动；其次，再根据当前学生的兴趣特点，在开发出能与学生职业素养紧密结合的课程。最后，建立一套完善的长效机制，聘请更多的校外专家来校授课，由此，开拓学生的眼界，达到理想的教学的效果。

参考文献：

[1] 崔普斌. 市场导向下高职院校素质拓展训练课程体系构建探索[J]. 安徽水利水电职业技术学院学报, 2022, 22(3):4.

[2] 杨红张觅黄本兴. 高职院校心理健康与素质拓展课程设置的行动研究[J]. 山西青年, 2021, 000(005):159-160.

[3] 杨彦川, 林广国. 基于心理素质拓展训练的心理健康教育改革探索与实践——以广东邮电职业技术学院为例[J]. 湖北开放职业学院学报, 2020(1):2.

[4] 刘云霞. 高职院校行业英语课程思政的对策研究[D]. 河北师范大学, 2020.

[5] 袁小康. 高职院校体育教学中开展素质拓展训练的可行性研究[J].  2020.