体育与健康课程核心素养落位课堂教学的实践研究

体育与健康课程核心素养落位课堂教学的实践研究

谢艳新

广东省肇庆市鼎湖区教师发展中心   526070

摘要：《中国学生发展核心素养》提出以来，中小学体育学科发展进入到培养学生的体育核心素养阶段。这是党和国家对新时代学校体育提出的新的发展要求。教学目标是教学的出发点和归宿，如何将体育学科核心素养融入到体育课堂教学目标设计中？是亟需探讨的问题，本文将对体育与健康课程核心素养落位课堂教学的实践进行研究并给出策略。

关键词：体育与健康课程；学科核心素养；课堂教学；策略

前言：教师在体育与健康课程的教学过程中需要积极创新教学方法，积极培养学生核心素养，满足新时期对中学体育与健康教学提出的新要求。只有体育与健康课程核心素养落位课堂教学后，学生才能够形成积极的体育意识，不仅能够掌握体育技能，同时也有助于身心发展，从而促进学生发展自身核心素养。

一、体育与健康课程核心素养的概述

学科核心素养是学科育人价值的充分体现，是通过某学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格和价值观念。只不过从某一学科的角度来讲，要培养学生的关键能力、必备品格和价值观念。《义务教育体育与健康课程标准2022版》明确指出，体育与健康学科核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德。其中“运动能力”具体表现为体能状况、运动认知和技战术运用、体育展示与比赛等；“健康行为”包括锻炼习惯、身心和谐、情绪调控、环境适应等；“体育品德”包括体育精神、体育道德、体育品格。它体现了健身育人的本质，强调了通过体育去培养人，也就是说我们要通过我们每一节课的教学（其中课堂上学生的强弱直接影响课堂内容的实施和学生学习效果），培养学生这三大核心素养。

二、体育与健康课堂实施现状

从小学到中学，体育科目教学的意义不是简单的运动锻炼，而是通过运动促进学生身心健康发展，提升学生的抵抗力，培养学生坚韧不拔的品质。体育课程是通过“挥汗如雨”的运动达到锻炼身体和调节学生内在不良情绪的一门课程。随着时代的发展，学生身心健康被越来越多地重视，而这种重视并没有完全体现到课堂中来。

在学生中进行体育课程的调查，学生喜欢体育课的原因是可以去户外玩。很直接但是有一点讽刺的理由，不是热爱运动，更不是在课堂中学到了什么，而是走出课堂的教学，可以“玩”。 中学的体育教材依然是基本类型的竞技体育项目，缺乏创新力，且技术难度大，教学课程和方法也缺乏新颖，导致了学生上课内容重复，难度高的内容够不着，简单的重复操作，没有体现出体育科目的趣味性、积极性和引导性。大部分学生在体育课上喜欢的内容是自由活动，长久下来，课堂进入循环模式，教师上课没有激情，重复内容，学生上课无精打采，体会不到运动的乐趣。

三、体育与健康课程核心素养落位课堂教学的实践策略

1.提升教师专业素养

在课堂中落实核心素养对体育教师提出了更高的要求，不仅需要传授学生运动技能，同时还需要塑造学生的人格，通过教学使学生能够得到全面发展。这要求体育教师必须对核心素养的内涵形成正确理解，并围绕核心素养形成教学思路，在指导学生掌握体育技能的同时，对学生的体育行为以及体育品德加以规范和培养。中学体育教师的专业素养主要体现在专业知识、专业能力以及专业情感三个方面。专业知识主要指教学知识、健康卫生知识等。专业能力主要指教学能力、科研能力、活动能力等。专业情感主要指对学生的情感、对教学的态度以及对自身的要求等。在专业知识方面，体育教师需要学习体育与健康课程相关理论知识，可以阅读与体育教学相关的期刊，通过优质的教学资源，对自身的教学实践进行反思，从而制定体育与健康课程核心素养培养策略。此外，体育教师还需要学习其他学科知识，比如教育学、心理学、医学等等。在专业能力方面，教师需要在教学设计中引入体育核心素养理念，多个角度进行体育与健康课程的设计，筛选优质教学资源、创新教学方式，从而在课堂中加强核心素养的落位。除此之外，教师还需要提高自身教学科研水平，积极参与课题研究活动，在实践过程中积极发现问题并进行总结。在专业情感方面，教师需要树立积极的教学态度，关注学生的身心健康，同时需要定期对自身专业素养进行反思和评价，促进自身专业素养不断提升。

2.培养学生体育竞赛观念

体育教学在发展过程中一直伴随着竞赛，二者有相互促进的紧密性。体育课堂要培养竞争精神，合理地运用竞争是促进教学成果的大趋势。野蛮生长，更是新一代中国青年要具有的素质。谈及比赛，就是最好的查漏补缺的方式。无论是个人还是团体，都需要各种战术的配合运用，想要取得好的成绩，就对技战术能力提出更高的要求，可以提高学习的深度和广度，学生的参与度，从根本上提高技能的学习，增强各项身体素质的目标。当今的体育课程，总体来讲依然呈现出一种弥散的状态，增加各类型的体育大小型竞赛，以赛促练，在课堂中扎实掌握基本功，才能在比赛中充分适应各种复杂多变的情况，从而通过课堂学习提高学生在比赛中的成绩，通过比赛来增强学生在比赛中暴露的短板，自我反思。以赛促学，比赛是最好的竞争方式，也有着对学生道德品质的培养。友谊第一，比赛第二的竞赛理念、比赛项目的必要礼仪，都对学生的品德思想起到正面引导作用。

在体育运动的赛场上，胜败是常事，在面对挫折时，学生能够逐渐形成较强的抗挫能力，有助于学生日后的学习和生活顺利进行。学生在体育与健康课程中逐渐形成体育竞赛观念，从而使体育核心素养进一步得到强化。

3.增强体育教学设计的新颖性

首先，教师需要对教学目标的设计加以重视。教学中落实核心素养理念时，教学设计需要具有新颖性，既要重视学生的学习结果的质量，还需要确保学生学习过程的质量。教师需要对教学目标的设计进行创新，制定科学合理新颖的教学目标，并且围绕学生的身心发展规律进行，学生在教师的指导下，逐渐掌握体育与健康课程在自身成长过程中的重要意义。教师还需要根据课程的内容，发展多样化的教学模式，满足学生的个性化需求，使课堂体育教学活动更加高效。其次，教师需要对体育实践方式的转变加以重视。新时期我国提倡全民健身，社会范围中多数公民开始形成较强的健康意识与体育意识，在这样的环境下发展学生的体育核心素养，需要转变体育实践方式，改掉传统的体育知识及技能讲解，发展为促进学生的身心健康。教师需要在尊重学生个性化发展需求的基础上，组织学生积极参与喜爱的运动项目，并运用所学知识解决实际体育问题，提高学生运用知识解决问题的能力。最后，教师需要开展双边教学活动。在传统的体育与健康教学过程中，教师在课堂中占主体地位，开展单边教学活动。在课堂中落实核心素养后，教师需要为开展双边教学活动做出努力。教师设计体育教学过程中需要注意加强学生的参与度，加强师生之间在课堂中的有效互动，为体育教学的最终效果提供保障，确保学生的体育核心素养得到发展。

四、结论

综上所述，体育与健康课程核心素养落位课堂教学对于学生日后的成长发展意义重大。学生在学习过程中不仅能够掌握体育知识与技能，增强身体素质，还能够缓解学业压力，形成良好的体育品德，从而实现全面发展。因此，体育教师需要在教学中积极融入核心素养教学理念，确保学生的体育核心素养得到进一步提升。

参考文献：

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