核心素养导向下初中数学衔接课程建构与实施研究

核心素养导向下初中数学衔接课程建构与实施研究

汤,秀

  成都七中万达学校     四川 成都    610000

摘要：在核心素养导向下，做好初中数学知识间的衔接，是一项极为重要的工作内容，对学生以后的发展，有着至关重要的影响。本文主要探讨核心素养导向下初中数学衔接课程建构与实施研究。

关键词：核心素养  初中数学  衔接课程  构建  实施

初中数学知识内容比较直观，而且程度较浅、难度较低，学生容易理解和掌握。作为学生数学学习的指导者，核心素养导向下初中数学教师要做好基本的“传道、授业、解惑”工作的同时，还要站在全局高度，以促进学生长远、全面发展为导向展开衔接教学。找准衔接关键，再以此为切入点展开衔接教学，实现教学目标。

一、培养学生浓厚的学习兴趣，促进学生可持续发展

初中数学课程是有很多衔接的地方的，教师要注重学生学习兴趣的培养。兴趣是驱动力，能够帮助学生端正学习态度，以积极的、乐观的心态面对学习，是促进学生可持续发展的有力手段。在初中阶段，培养学生的学习兴趣，可以让学生对下一个阶段的数学知识产生渴望、期待等心理，从而帮助学生顺利进入下一阶段的数学知识学习。培养学生的学习兴趣，可以帮助学生克服新环境带来的各种不适应，消除学生对新环境的畏惧、排斥心理，确保学生能够全身心投入新阶段的数学学习中。所以，初中数学教师要抓住“兴趣”这一衔接点，做好初中数学衔接教学工作。培养中学生数学学习兴趣的方式有很多，数学教师要根据实际学情，综合考虑教学内容、学生兴趣爱好等特点，选择最为恰当的教学方式，如多媒体教学法、生活情境创设法、游戏教学法等等。

二、培养学生良好学习习惯，增强学生终身学习意识

在初中阶段，数学教师注重培养学生良好的学习习惯，可以为学生下一阶段从容应对新的环境，获得稳步提升奠定基础。提升学生的环境适应能力，保证学生的学习实效性。首先，课前预习习惯。中学数学知识具有很强的抽象性，难度系数较大，学生若是课前不预习，在课堂上很难跟上教师的脚步。学生如果养成课前预习习惯，面对难度系数更大、抽象性和逻辑性更强的数学知识，也能通过有效的课前预习在课堂上做到充分吸收，这可以为学生的听课效率提供保障。其次，课堂做笔记的习惯。在课堂教学中，教师要求学生及时记录下难点、重点以及疑惑点，这样学生在课后复习时有参考依据，能够有针对性地复习。学生养成这样的学习习惯，面对以后容量更大的数学课堂，也能通过课堂上做笔记、课后有针对性复习的方式做到充分吸收。此外，还有课堂提问、课后复习、认真审题等良好的学习习惯，在教学工作中均需重点培养。学生养成了良好的学习习惯，保持良好的学习状态，取得理想的学习成绩，获得稳步提升。

三、从学法出发，引导学生掌握正确的学习方法
　　1.课堂上做到“三个超前”
　　①超前预习；老师讲新课之前提前预习，先做出初步笔记，画出疑难点。
　　②超前做：提前做一些经典例题，写好思维，老师上课时再认真思考对比。
　　③超前总结：老师做完解答后，对解答过程进行反思和概括总结；
　　此外，数学笔记也很重要。对专业术语比较强的数学定义、定理，要引导学生用自己的语言重新概括一下自己的理解和感悟，从不同的侧面对数学概念进行理解。
　　2.课后学会“两种复习”
　　①及时复习：深挖理论和例题，加强对概念、定理、公式、法则的理解：例题学习—
　　—怎么想？怎么做？为什么这么做？还能怎么做？深入思考，才能举一反三，融会贯通。
　　②单元复习：整理、串联知识点，形成知识框架，归纳典型例题，有利于以后复习，归纳基本思想和数学方法，使解答达到更高层次。
　　做好错题本，使很多的整理方法，把平時容易出现错误的知识、推理记录下来，以防再错，争取把错因弄个水落石出。

四、根据学生思维特点组织教学，促进思维过渡
　　七年级的数学学习，重在发展学生的抽象概括能力，八年级重在加强推理训练，九年级则通过数形结合、分类讨论和解题思路的探索活动，来发展学生思维的创新，为理论型思维打下基础。这是一个循序渐进的思维过程，所以在日常教学中，根据学情，合理设计教学程序，使教学既要符合学生思维结构所具有的水平，又要有一定强度和难度，让学生跳一跳可以摘到果子吃，使学生的思维训练与思维发展阶段相适应。

五、构建相应的知识体系

数学知识具有较强的逻辑性，比如初中阶段的函数学习，教师更应该构建起相应的知识体系。针对函数教学内容，教师不妨引导学生从形象事物中分析出数学定义，并作出相应的总结，并帮助大家将自身的思维，从感性的层面，逐渐提升到理性的层面，进一步完善学生的解题认识。

比如，初中数学里面的平面直角坐标系，函数，反比例函数和一次函数等内容，都是有一定的衔接的，学习新的知识的时候可以回顾原来的知识体系，让学生根据知识之间的相互衔接，加深知识的学习和运用。为了达到有效的教学衔接目的，教师还可以引入数形结合的方法，鼓励学生绘制出相应的函数的图像，加深其对函数的认识，从而实现知识的逆向迁移。

总而言之，核心素养导向下初中数学衔接课程的建构与实施十分最重要，初中数学教师在教学过程中，要强化学生的学习体验，深化其学习兴趣，来深化学生的函数学习认识，引导学生掌握正确的学习方法，构建知识衔接体系，提高初中数学教学质量。

参考文献

[1]史克强. 新课程中的初中数学教学衔接.《时代学习报》，2010年第6期

[2] 周冬霞. 初中数学与高中数学的教学衔接.《学习方法报.语数教研周刊》，2012年第32期