高中语文教学策略探究

高中语文教学策略探究

陈永胜

陕西省蒲城县尧山中学    陕西  蒲城715599

摘要：高中学生面临着升学压力，这也使得很多教师在课堂上通常只是对考试内容进行反复讲解，这也导致了学生的课堂兴趣不高，很难实现高中语文的有效教学。本文将对有效教学的概念进行阐述，分析有效教学的具体要求，并提出几点实现高中语文有效教学的策略。

关键词：高中语文；有效教学；策略

引言：高中阶段学生具备了一定的自主学习能力。由于高中学生的内心较为敏感，所以教师要尊重高中学生的心理特点，减少教学中的无用说教，注重对学生学习的引导，使学生在课堂上真正地学有所获，进而实现高中语文的有效教学。

一、高中语文教学现状

通过对高中语文教学现状的大量观察与研究，可以发现存在一些比较明显的问题，尤其是以下几个方面：第一，在教学中仍然以语言的讲授为主，对教学辅助手段的应用不充分，导致教学过程缺乏趣味性；第二，受传统教育理念的影响，教师通常会根据自己的主观经验组织教学活动，并通过直接讲解代替学生的思考；第三，教学方法比较单一，导致学生的知识建构过程存在一定的局限性；第四，语文知识的学习集中于教材内容中，割裂了语文课程与现实生活之间的联系。从实际情况来看，探究式教学策略无疑是应对上述问题的有效方法。因此，教师应该将该教学策略贯穿于教学全过程中，以此来逐步提升教学活动的实效性。

二、高中语文教学策略探究

（一）立足教学，融入核心素养。针对高中语文课程教学，语文教师要从思想意识上对学科素养培养加以重视，要切实把握当前新时代背景下提出的培养学生学科素养的全新要求，以此来优化语文课程的教学设计，将学科素养有效融入其中。首先，在教学目标设计方面，除了常规性的知识性目标之外，还需要增加学科素养的培养目标，也就是在一堂课中既要进行知识讲解，又要培养学科素养，最终达到相应的目标。其次，在教学内容方面，要利用各种新兴技术和新颖高效的方法，围绕学科素养，引入补充性、扩展性的教学内容。最后，在教学评价方面，要针对学科素养，设计有针对性的、循序渐进的评价指标，合理制订评价方法。只有将以上三个方面做好，才能有效推动语文教学的发展进步，实现语文教学目标。

（二）通过创建研究方案。进行主动学习在教学过程中，有些文章很难让学生理解，有些文章与学生的生活相距甚远。学生很难理解当时的社会情况，处于现代社会的他们理解文章的内容和情感更加困难。所以，教师应为学生提供文章的相关信息和背景知识，可让学生融入到情况中，并获得对文章的更深刻的理解和掌握。例如，通过讲授“中国建筑特色”，教师可以创建教学环境，并使用多媒体工具向学生展示悠久的历史和令人赞叹的中国文化，并展示雄伟的山脉，令人惊叹的河流以及各个古代时期的建筑。让学生感受到中国建筑的魅力，并鼓励他们积极理解课文的内容。通过这些文章，学生可以了解中国建筑在地理分布和历史范围方面的影响，掌握中国建筑的一些关键特征，并了解中国建筑的风格。学习完文章后，教师应通过研究文章来帮助学生建立知识网络并建立中国建筑特色网络。学生可以通过创建知识网络图来加深对文章的理解，并了解中国人的智慧和勤奋，这有助于增强学生的民族认同感。

（三）结合现代教学方法，提高课堂教学效果。随着信息技术的发展，多媒体教学作为语文教学的辅助手段在教学过程中发挥着越来越明显的作用。语文教学包括阅读、分析、理解等。在教学过程中，如果教师在图片、声音或精美文字的辅助下，可以增强课堂教学的吸引力，那么教师就必须认识到多媒体教学的作用。只要教师努力工作，任何教学方法或工具肯定会发挥适当的作用。一些教师认为多媒体教学是错综复杂的，笔者认为这种观点是错误的。多媒体教学在营造课堂气氛中的作用是显而易见的，多媒体教学在课堂中有很多实践作用也与其他教学方法无可比拟。因此，在课堂上引入现代教学方法肯定会提高课堂教学的有效性。

（四）注重学生阅读能力的培养。阅读对于提升学生的语文核心素养有着很大帮助，对此，教师应充分认识到阅读对于实现语文有效教学的重要性。阅读可以拓展学生的思维，而学生思维的拓展，对于学生解题能力有着很大帮助，这对学生的考试成绩也会产生积极影响。另外，学生在进行阅读时，可以在潜移默化中掌握文章中的写作技巧，而学生掌握了更多的写作技巧，也有助于提升学生的写作能力。而这不仅可以提升学生的应试写作能力，对于学生的未来发展也会产生很大帮助。不仅如此，学生在阅读一些经典文章时，还会感悟到文章中所蕴含的情感价值观念，使学生能够在潜移默化中受到这些价值观念的影响，进而提升学生的共情能力。而学生在阅读中被文章中的道德观念所影响，这也是德育在语文教学中的一种体现。

（五）利用矛盾冲突创设情境。利用矛盾冲突来启迪学生思维，加深学生对文学作品的理解是语文教学常用的方法之一。教师通过提问的方式来巧设矛盾冲突氛围，挖掘文章中的矛盾对立点，并让学生在探究问题的过程中逐渐解开心中的疑惑，能够达到启迪学生思维的效果。因此，高中语文教师在教学中，也要根据教学内容和教学目标的需要，通过创设矛盾冲突情境的方法，让学生的内心产生迫切的探究心情，并在自主探究问题答案的过程中加深对课文的理解，从而促进思维的发展。例如，在学习《雷雨》这篇戏剧题材的文章时，我就通过创设矛盾冲突情境的方式，引导学生更加深刻地学习和理解课文内涵。矛盾冲突是戏剧常用的一种表现手法。在教学中，我让学生寻找文章有哪些矛盾冲突的点，如环境、语言、动作等等。学生一边挖掘文中的矛盾冲突，一边仔细品味人物的语言和形象等特色，促使学生在解决矛盾冲突的过程中加深了对课文内容的理解，使得自身的思维得到了启迪。

三、结束语

总之，高中语文教学是值得教师注重的，教师在日常的生活中通过引导学生自主命题，让学生的写作思维得以发散。而适当地加强课堂的互动也能够让学生了解其他人的想法，使得学生能够多方面地展开语文的学习，结合学生的 实际情况，为学生制定出有效的教学方案来提升高中语文的教学水平。

参考文献：

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[2]罗丽.核心素养下高中语文有效教学策略研究[J].华夏教师，2018，20：65.

[3]杨振华.高中语文作文教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2021(20):131-132.