小学语文拓展阅读的思考

小学语文拓展阅读的思考

尹霞青 ,满丽炎

湖南麻阳代远学校    湖南麻阳兰里镇芙蓉学校

摘要：课程阅读为小学语文教学中的一部分，在实际教学中，很多教师都未设立有效的教学模式。小学生正是处在学习语文知识的关键时期，小学语文教师在具体的教学中，应该注重拓展性阅读教学策略的实施，使学生能够更好地进行知识的学习。

关键词：语文教学；拓展阅读；策略探讨

随着我国小学语文新课程改革的不断推进，语文教学越来越重视学生的课外阅读，有效的课外阅读可以提高学生的综合语文素养，让他们的听、说、写能力得到同步的发展。在小学语文教学中，语文老师应该重视拓展阅读教学，不断的更新教学理念，创新教学模式，利用多元化教学手段开展拓展教学活动，注意调动学生对阅读的热情，提升学生的语文素养，为今后的学习奠定基础保障。

1 小学语文拓展阅读教学原则

在拓展阅读教学中，教师要遵循以人为本的原则。新课程改革强调以学生为课堂主体。学生的接受能力不同，性格各异，这就要求教师在拓展阅读教学中注重学生的实际学习状况和兴趣爱好，进而有针对性地开展拓展阅读活动，提升学生的拓展阅读学习质量，激发学生的学习主动性。此外，拓展阅读教学中教师需要立足文本，充分发挥拓展阅读的积极作用。拓展阅读教学如果完全脱离文本，将不利于学生的学习发展，导致学生无法有效掌握课本知识，不能将课内外知识融会贯通，这就影响了学生的学习效率和质量。教师只有立足文本，结合文本开展拓展阅读活动，才能更好地提升学生的阅读能力。

2 正确指导学生在阅读中的感悟

正确指导学生在阅读中的感悟就需要提高学生们的语文素养，这就需要引导学生们阅读时联系生活，将生活中的那些“激情”与“有序”逐渐应用在阅读中，并通过阅读开拓思维，发展语感，提升感悟，不断激发学生们的创新精神，最终提升学生们的文化品位与审美情趣，从阅读中感悟做人的品质，感悟生活的多姿多彩。

3 小组合作式阅读引发讨论

小组合作讨论是指学生在老师的指导下，就课本内容在独立阅读的基础上与小组成员进行讨论、辩论的教学组织形式。在讨论进行时，可以有效的激发学生在讨论之前独立思考的能力。老师提出小组合作阅读的规则，例如组内学生轮流进行分段阅读，或者在独立阅读之后组内每位同学提出一个问题，后续由组内共同解决等。讨论可以充分的激发学生的阅读兴趣，提高学生的独立思考能力，同时在组内一位同学阅读的过程中，其他同学可以边听边思考，在听完其他同学朗读之后各抒己见。相比独立阅读时，学生阅读完再进行思考提升了很多效率。同时，小组讨论鼓励每个学生都参与阅读、思考，鼓励每位同学都从课文中提出自己的问题。由于学生们可能会出现意见不同产生分歧的情况，在小组自行讨论矛盾点的时候，也培养了学生解决问题的能力。在讨论结束后，教师提出总结性意见，学生们可以就自己的见解和老师的正确结论进行对比，引发学生再进行思考。

4 拓展阅读时空，营造阅读氛围

在小学高年级语文拓展阅读教学中，应当注重拓展阅读时空，营造阅读氛围。所谓语文拓展阅读，需要拓展的不懂是所阅读文本的内容，还应当包括阅读的时间和空间，小学高年级语文阅读不应当仅仅局限于课堂阅读和课后所布置的阅读内容，更应当延伸到更广阔的时间和空间，只有这样学生才能养成阅读的习惯。

5 开展阅读活动，加强阅读交流

在高年级语文阅读拓展教学中，教师应当定期开展一些阅读活动，通过开展一些趣味性的活动能够提升学生的阅读积极性和激发学生的阅读兴趣，同时还能为学生搭建一个可以进行阅读交流的平台，比如诗歌朗诵、读书交流会等。对于同一本书，不同的人阅读后都会有不同的感受，阅读活动可以为学生提供交流和思想碰撞的机会，让学生在阅读后实现思想碰撞，提升了阅读的深度。尤其是小学生本就知识储备不足、知识薄弱，通过读书交流可以让他们在交流中取长补短，挖掘自身的潜力。

6 合理想象拓展语文思维

小学语文的拓展阅读要以语文教材为基础，凸显出课本教学的优势，形象地来说，语文教材是树干，而拓展阅读则是大树的枝叶，若想发挥出拓展阅读的作用，就需要以树干为基础，使小学语文的教学活动开枝散叶，才能达到“旁征博引”的效果。所谓拓展材料，就是以教材中的课文为中心，向其他知识进行联系和引用，如同“思维导图”一般，使语文教学中各部分的知识点得到联系，而教师应引导学生在这些知识板块中寻找内在关联，并借助课外材料对教材中的语文知识加以补充，实现以"点"拓"面"的教学目标。小学语文教学需要多层次、多维度的拓展学生语文思维，培养学生强大的汉语语感，才能发掘学生在语文学习中潜在的能力，进而取得理想的拓展阅读教学效果。

7 激发表达欲望，进行阅读拓展

阅读可以帮助学生获取更多的知识与信息，对于好奇心强、求知欲旺的小学生而言，就有一定的吸引力，然而受自身表达能力的限制，很多小学生在阅读完文章之后，无法用语言来描述自己的阅读感悟，学生因此而失去继续阅读的兴趣和积极性，非常不利于小学语文拓展阅读教学的有效进行。为此，教师在开展教学活动的时候，应该注重对学生表达欲望的激发，以及语言能力的提升，让学生能够通过分享自己的阅读观点和感受，加深对阅读文章的理解和掌握，帮助学生攻克这一阅读教学的难点，提升学生阅读兴趣，推动小学语文拓展阅读教学的有效进行。

教师还可以通过网络平台了解学生最近的拓展阅读情况，向学生推荐一些自己发现的课外读物，引导学生加强对正能量课外读物的阅读，这样可以减少学生寻找书籍的时间。这种新颖的网络信息化方式能促使学生在拓展阅读中掌握更多的语文知识，充分调动学生的学习自主性和积极性，培养学生的语文素养和阅读能力。

参 考 文 献

【1】 王春兰.谈小学语文拓展性主题阅读的实践探索【J】.课外语文，2018（12）：117.

【2】 郑彩丽.小学语文拓展阅读的实践与探索【J】.课程教育研究，2014（21）：88-89.