交叉学科视域下动画专业建设和学科发展趋势研究

交叉学科视域下动画专业建设和学科发展趋势研究

陈昕

鲁南技师学院， 山东省临沂市 276000  

摘要：伴随科技的进步，单一学科已很难处理某些综合性难题。而交叉学科可以从多学科的视角去分析解决，适应人类的个性化需求。很多高校开设的动画专业都停留在两个层面，一是影视动画，二是游戏设计，几乎未涉及多学科交叉，融合。动画专业能够和其他学科相互交叉，融入新知识、新概念，为动画专业提供强大的助力。

关键词：交叉学科；动画专业；发展趋势

引言

动画专业涉及到广告、影视、交互设计等诸多不同的领域，在媒体融合还有人工智能形势下，其应用前景十分宽泛。行业发展，必将会给人才培养带来新的挑战。为此，高校应当适时地修订培养方案，体现培养目标，建立多学科交叉的课程体系，以满足新时代对人才的变化需求，培养优秀的复合型人才。

1 交叉学科下动画专业建设现状

在动画专业上，很多高校逐步意识到学科交叉的必要性，将数字媒体、视觉传达以及动画专业等多方的交叉当作专业建设的关键点，但也遇到不少困难。如艺术类学生对于虚拟现实技术，尤其是计算机编程总是觉得模糊，难以摸透。因此，学科内必须开设与动画专业相匹配的编程课。交叉学科下的专业建设受到了传统模式的桎梏，仅仅考虑演示动画以及游戏设计的各项需求，却未意识到动画产业涉及到多个学科，需要培养更多应用型人才。未来，探索和开拓动画专业，需要融合其他新的学科理念，以优化动画专业体系，拓宽动画专业的空间。

2 交叉学科视域下动画专业建设要点

动画专业应当考虑高校本身的规模和办学特点，交叉融合的对象最好是综合性学科，并有较强的实践性。多学科交叉时，动画专业课同样也要做出变动和调整，构建专门的模块化课程体系。应当对动画专业里面的全部课程设立单独的教学目标，分成若干不同的教学单元。一个教学单元，看作是一个独立的教学模块。将教学模块分解至多学科融合领域，构建个性化鲜明的模块化课程体系。各动画课程应当保持独立，设置科学的模块，和多学科共同交叉，建立主题式为导向的模块化课程。模块化动画课程体系，对于交叉学科课程设置更为匹配，建立多学科匹配的教学资源库，让学生对模块化课程进行灵活挑选，有助于培养复合型人才，解决实践中的综合性问题。动画专业应当和时代需求相符合，与其他专业人员保持互动，打开思路，构建交叉学科课程体系。在动画企业机构中，隐藏着很多经验十足的专家能手，要聘请有实践经验的专家来给学生进行教学，引导他们参加多学科项目实践，促进动画专业、其他学科之间的完美对接。要将模块化课程和交叉实践项目进行联合，使其充分地融合到课堂上。在教师的指导和配合下，让学生有能力独自承接这类实践项目，提升专业技能，培养自己的专业素质，具备较高的实践、创新能力。

3 交叉学科动画专业学科发展趋势

3.1建立新的交叉学科专业

开设新交叉学科专业，适合学校层面。综合大学需要结合本身的专业特色和认知需求，建立与传统学科不一样的新型交叉学科体系。清华大学开设的信息与艺术设计系，就是最好的例子。该系的创建时间是2005年，到2009年，清华美术、新闻与传播以及计算机系携手再次创建了“信息艺术设计交叉学科项目”，其办学目标在于“基于科技、艺术人文的立场，帮助学生培养原创、整合以及策划能力。面向新时代，培育更多人文、科技观以及素质达标的综合型人材。”从成立那天起，该学科就有显著的教研成果，被列入北京重点学科，同时承接若干独立的重点科研项目：国家973、863计划、科技支撑计划还有科学基金。为此，清华大学也在想办法针对交叉学科构建专业的培养模式，在教学和科研上，均存在突出的效益。

还有个典型的例子也是清华，也就是“智能工程与创意设计”。本学科开设，是为了适应人工智能、互联网+等多个新科技今后的趋向，将创意设计成功地和智能工程进行交叉，培养理工知识牢固、创意思维和能力突出的交叉人才。将产品设计、计算机还有机械工程等进行深层次地交叉融合，不断探索全新的发展模式。上述2个案例都算得上非常成功，对其他综合大学也有一定的借鉴意义。不过，我们也要认清一点，新交叉学科应当综合考虑各级学校的基本情形，结合自身的专业优势和发展规划，酌情设置，不能盲目地抄袭套用。除上述外，新交叉学科也要求学校从战略高度进行规划，任何一个单独的专业、系和学院都没有办法单独实现。

3.2构建多学科交叉融合的课程培养体系

课程体系构建本身属于高等教育的主导内容，方便师生彼此的沟通，也是满足教育行业需求的必备举措。以动画学科为依托，建立交叉课程体系。根据院校设定出来的目标，反映学生的创作、实践能力，引入跨学科课，适度增加跨学科课程的占比，以选修课或是技能培训为载体，打开他们的知识面，树立多学科理念，培养科学的行为习惯，借助理论知识、专业技能，解决遇到的复杂问题。

对动画专业交叉体系予以构建时，应当思考如下几个要点，①可实施性。根据学生日常在课堂上的表现，还有学校的师资力量，如教师个人的专业水平，进行妥善地设置。以某综合大学为例，其动画专业大多是美术专业报考生，没什么太扎实的文化理论，也不懂得自学。为此，设计跨专业课程时，应当着重考虑学生的认知能力和接受度，促进因材施教。从动画专业入手，在艺术门类下开设跨学科课程，这同样也是十分理想的方法。举个例子，根据MG动画课程大纲，新增其它视觉传达方面的课程，如网页设计或是UI设计。围绕艺术学这一门类进行分解，重新开设新的跨专业课程。这是由于，各门课程均存在类似的教学基础，这就给交叉、融合带来更多的便利。同时，负责课程开设的老师基本上源于同个院系，在教资调配上也有较大的便利、可操作性。

3.3构建多学科交叉的创新实践平台

创新项目，多数情况下均为科研类项目，同时也包括校企合作推出的系列实操项目。培养社会上的动画人才时，需考虑项目的具体需求，构建实践平台，这种都是比较理想的人才培养方式。建立实践平台时，需要发挥大学自身的资源还有办学优势，利用学科现有的资源、培训基地，为学生提供广泛的创作平台，整合各个学科理论和基础知识。二是和企业或是科研单位展开合作，做到“产学研一体化”，想办法为培养动画人才提供优质的实践条件。

交叉学科视角下，以项目驱动为支撑的动画人才培养模式有极高的可操作性，与产业需求进行高度配合，想办法适应各领域的产业需求。以需求为中心，招揽不同学科、专业的学生，让他们充分地运用学科知识、技能，逐渐内化、与其它知识进行交叉。除上述外，学生也会培养多学科思维和行为习惯，妥善地解决学习上的复杂问题。

以项目为主导，打造动画交叉实践平台，同时创建优秀的教师队伍，对整个项目给予全方位地指导。项目推进同样也要以多学科师资为中心，发挥综合性大学最大的优势，对资源进行整合，建立专门的跨学科创新队伍。由各个专业、跨学科能力较高的教师共同出面指导，围绕整个项目目标，优化结构体系，帮助学生打开自己的学科视野。

结束语

交叉学科的诞生，是动画专业建设以及推动学科发展的可靠途径。将课程模块化巧妙地和其它多学科予以交叉融合，其互补性同样可以为传统教学注入新的血液。为此，专业建设不能脱离于学科发展，也不是固步自封的状态。计算机、医学以及心理学等各个学科的融合，增加了交叉学科的弹性，也带来新的机遇和挑战。探索多学科交叉课程体系，有助于增强动画产业的适应性，也是综合大学未来培养动画专业人才的重要方向。

参考文献：

[1]姜振寰.交叉科学学科词典[M].北京：人民出版社，1990.

[2]徐迎庆.徐迎庆：交互设计与交叉学科[J].设计，2019，（08）：39-41.

[3]陆炜妮.高职教育动画人才培养问题的探讨[J].广西轻工业，2018，24（11）：170—171.