新时期初中地理思维导图应用策略

新时期初中地理思维导图应用策略

李丽阳

福建省莆田市第三中学 福建 莆田 351100

摘要：初中地理知识教学，是培养人地协调观和区域认知的重要途径，新时期构建科学的教学环境对学生的学习会启发至关重要的影响，教师要从引导角度出发，让学生能够在学习感受地理知识的乐趣。由于大部分学生对地理知识的重要性缺乏了解，利用思维导图的方式，先提升学习积极性，再转变思想，从而不断提升教学层次，让初中地理知识得到充分的呈现，才能促进教学质量的不断提升。

关键词：信息化；初中地理；思维导图

前言：思维导图是教学工作发展的重要教学产物，是激发学生自主学习意识的重要途径，讲解地理知识，不仅需要教师具备开放性的教学思维，还需要学生积极配合，通过直观化的学习降低地理知识的抽象性和难度，提升学习动力。随着教学工作的不断改革，地理课堂的教学模式也要不断地创新，充分利用思维导图构建多元化引导模式，促进知识有效讲解，提升学习质量，让整体教学工作得到应有的改革和创新。针对具体的实施策略，进行了如下探究。

一、初中地理思维导图教学的重要性

（一）激发动力降低难度

在传统教学模式下，初中生学习不同的学科内容式兴趣会随着知识的难度提高而逐渐降低，针对地理知识的讲解，教师的教学模式比较单一，长期应用主观讲解学生被动学习的方法去传递相关知识，导致学生的学习效率逐渐降低。在课堂上并不能够主动与教师进行学习，利用思维导图的方式，能够全面改变原有的学习习惯。通过激发动力，将原本难度较高的知识，通过图像，图表和层次化图解的形式进行呈现，降低知识难度，让学生能够掌握正确的学习方法，从而提高学习效率。

（二）启发自主学习思维

新时期的教学工作，教师要不断落实教学改革的新政策和新要求，培养学生综合能力，启发学生自主学习思维，才是教学工作的主要发展方向。利用思维导图的形式，从教学内容角度，能够帮助学生积累更多课内外地理常识，通过师生互动或者生生互动的方式，加强对知识的理解。另外，教师在教学生更加侧重于引导，启发学生独立思考的意识，在循序渐进地鼓励和实践当中，强化学生自主学习思维，改善教学成效。

（三）促进知识深度理解

初中地理教学工作是帮助学生积累基础知识，培养基础能力的重要途径，利用地理课堂教学内容的编排，帮助学生循序渐进地增长经验，强化能力。在教学过程中，应用思维导图的模式不仅能够让学生有明确的学习规划，同时思路也会更清晰。在学习重难点内容时，通过思维导图的引导和教师的积极配合，能够有效促进地理知识的深度分析和理解，让学生在掌握地理知识的同时，也能够对学习过程加深印象，在以后的实践当中能够强化自主学习能力。

二、初中地理思维导图的应用策略

（一）利用思维导图丰富教学内容

新时期要想让初中地理教学改革工作取得良好的教学成效，教师要不断改变课堂的教学模式以及知识的传授路径，让学生传统消极的情绪得到有效缓解，才能利用创新的理念去实施新思想和新思路。借助信息化平台，构建思维导图模式，将所有讲解的地理知识编排成图表的形式进行讲解，快速帮助学生抓住重点知识，让学生在课堂上提高积极性[1]。同时借助教材当中的知识，有效提炼融入课外内容进行讲解，丰富教学内容，也能让学生看到地理知识学习的重要性，从而更加配合教师积极主动地思考和研究，从而提高课堂教学有效性。

比如，讲解《天气与气候》时，首先，教师可以利用树状思维导图方式，让学生了解我国的不同天气种类和气候特点，然后再将不同的天气下方利用生活中的案例进行呈现，让学生能够摆脱文字性内容学习的方法，真实地感受到天气变化，对生活的影响。通过教学案例的应用，让学生能够快速了解天气和气候的概念性区别，然后利用天气预报或者卫星云图的内容，鼓励学生分析未来的天气变化。结合思维导图的应用，学生能够快速掌握重点知识，并且通过课堂练习和师生互动的方式，逐渐向外拓展地理知识的实际应用。

（二）变换导图形式实践互动教学

适用于初中地理教学的思维导图种类有很多，在传统模式下，学生所积累到的经验极为有限，随着教学改革工作的开展，在新的教学时期，教师要敢于利用不同的思维导图去讲解地理知识，这样一方面能够让学生认识到地理知识学习途径的丰富性，从而提高学习动力，另一方面，通过不同思维导图的应用，教师也能够总结教学经验，制定出更符合学生学习需求的教学模式[2]。利用思维导图，将地理知识与课堂互动有效结合，充分激发学生自主学习意识，在师生互动和生生互动模式下，对思维导图中的内容进行深度分析，促进教材内容的全面理解，并且能够通过拓展性学习，让学生能够快速掌握相关知识，提高学习效率。

例如，讲解《认识国家》时，教师可以利用思维导图将整个单元的知识进行总括介绍，培养学生区域认知能力，对于不同国家的地理位置有清晰的了解。然后再学习具体的内容时，学习动力会更强。比如，教师可以利用思维导图的方式，先集中讲解世界地图的排布特点，了解具体国家的位置，然后讲解完思维导图中的中心图形内容之后，再利用箭头向外拓展，分别讲解每个课时的国家所要传授的知识，利用关键词向学生介绍，先启发学生质疑思维，让学生对整个单元的重难点知识有一定的了解，然后再去针对不同章节的知识进行学习时，学生的思路会更清，习目标性更强，有效帮助学生摆脱学习困境，积累更多的地理知识。

（三）鼓励思维导图强化自主能力

在新的时期，教师不仅在教学思路上要逐渐创新，制定的思维导图也要更加人性化，为了进一步强化学生自主学习能力，培养教师可以与学生共同制定所要学习的思维导图，利用课下时间，通过网络交流平台，对所要学习的地理知识进行有效探[3]。究通过师生之间的互动和学生观点的表达，这样所制定出的思维导图形式，能够快速有效地激发学生学习热情，在课堂上发挥思维导图的价值，促进初中地理知识教学质量的不断提高。

比如，讲解《交通运输业》时，教师可以利用课下时间与学生进行视频交流，通过课下的有效互动，制定出学生比较喜欢的思维导图形式，同时，教师也要针对目前我国交通运输行业的发展现状进行分析，将教材知识进行总结，这样，学生能够不仅学习到教材中，交通运输业对我国社会经济发展的影响，同时也能针对我国目前以及未来交通运输行业的发展方向进行有效研究，培养学生知识探讨能力，才能在学习的过程中更灵活，更主动地与教师进行交流，促进学生综合能力有效发展。

结论：综上所述，思维导图教学模式是一种新型的教学引导方式，能够有效改变传统阶段，学生被动学习的状态，通过自主学习和趣味化引导，极大地提高学习积极性，另外，构建丰富多彩的思维导图形式，也能让学生在直观感受上得到应有的启发，结合不同的路径引导，不仅能够让学生快速掌握教材中的知识，还能在思维上获得教师创新化的启发，培养学生自主意识和合作学习意识，通过新知识的积累和原有知识的复习，在整个学习流程上得到有效的循环，让学生的学习能力得到提升，真正爱上地理知识。

参考文献：

[1]刘丽燕.探究初中地理“以图导学”教学法[J].新课程教学(电子版),2021(24):78-79.

[2]林小红.“以图导学”模式在初中地理教学中的应用[J].吕梁教育学院学报,2021,38(04):101-103.

[3]陈蕊.思维导图在初中地理教学中的应用与研究[J].新课程,2021(08):47.