谈边远山区农村寄宿制小学特殊群体心理疏导策略

谈边远山区农村寄宿制小学特殊群体心理疏导策略

李艳梅

广西南宁市横县镇龙乡中心学校 530307

摘要:边远山区农村的一系列不合理,不和社会相适应的恶劣学习教育环境,导致寄宿制小学生长期生活在一种没有自由的心理和环境之中。边远山区农村寄宿小学生属于一种特殊群体,这种缺乏家人的关爱与照顾的教育教学环境下,很多十几岁的小学生内心还是无法接受的，学生很容易产生一系列的不健康的心理问题。寄宿制的要求让孩子在心里发育尚不成熟的情况下离开父母,易产生一系列影响身心健康发展的消极情绪。对这些特殊群体要在教育过程中让他们历练自己,增加内心承受能力,教师和相关人员需要促进孩子们身心正常健康发展,让学生产生积极的情绪和向阳的生活态度。

关键词:边远山区；农村寄宿制；心理疏导；策略

1寄宿制小学特殊群体心理特点

边远山区农村寄宿制的学生普遍存在着认知混乱、消极情绪、人格障碍、人际关系障碍等不正常的心理特点。主要原因是农村学校寄宿制的教育模式存在一定的漏洞,学校内部心理教育人员短缺、家庭教育中父母对孩子关爱的缺失和社会对农村寄宿制学生的关注比较少。做好农村边远山区寄宿制学生心理健康状况的教育和疏导任务,需要学校、父母和社会等方面的共同努力。

2寄宿制小学特殊群体心理疏导策略

2.1建设一些读书活动

边远山区农村学校的师资力量和城市地区相比而言相对不足,应邀而生的"读书屋",教师和相关人员给予学生一定的放松时间,让学会说呢过有时间对书籍进行一些的浏览和沟通。如果学生们的整体阅读率并不高,那么教师可以组织学生在班级里面进行朗诵和聆听。在这个过程中可以开阔学生的眼界,在一定程度上可以鼓励学生阅读书籍,阅读书籍可以有效增强学生们的日常语言表达能力和生活沟通能力以及班级团队协作能力。在每一次阅读过程中,书籍中的故事旅程都是以"故事知识疗愈"这种心理方式为指导和标准,针对性的为边远山区农村寄宿学生开发的一种细水流长的疗愈方法方式。学校相关人员可以通过温馨的故事,帮助学生度过内心孤独的寄宿学习的校园生活,借此改善他们的身心健康。

2.2了解学生的学校生活

农村寄宿制学校中的学生普遍都是来自农村附近的留守儿童,这种特殊群体相对于其他地区的学生而言是一个长期缺乏爱护和关爱的群体。对于他们而言,他们的学校日常生活中要面临许多不知明的生活压力和学习压力,这些因素导致了学生的心理健康水平长期处于低谷。

在寄宿制学校中的教师应该多多关心学生的在校日常生活,应当多与学生进行生活情况上的交流,了解学生的生活状态和一些生活问题,教师能够对学生进行帮助并找出解决问题的方法和策略,让学生尽可能的独立解决在学校生活上的一些问题,从而减轻心理上的负担。

2.3及时帮助学生

教师要及时帮助寄宿制学生，对于那些学生在寄宿制学校生活学习中出现的问题或者是不擅长的事情,教师和相关人员需要对学生进行及时和有效的指导和帮助,帮助学生提高在学校的生活能力和学习能力以及适应能力,有能力有资源的减轻学生在学校里面产生的心理上的压力和负担,帮助学生找回良好的心理态度和情绪。教师和相关人员让学生能够在寄宿制学校中进行良好的生活和学习。教师在学校进行教育教学活动的过程中应当时时刻刻向学生传达积极的正能量,给学生一些适当的减压的时间和活动,从而可以让学生在学习过程中得到比较好的学习成果,还可以让学生的情绪情感保持在一定的频率上。

2.4开展心理健康教育活动

教师和相关人员在对学校的学生进行心理健康教育的过程中要面临很多问题，首先要知晓的便是学生的家庭情况和周围环境,教师和相关人员帮助学生找到学生存在的心理问题,心理咨询师对学生进行相关辅导和针对性的解决。但是进行辅导的前提是让学生可以完全接纳专业人士并对专业人士敞开心扉进行交流,调节学生存在的不健康的心理状态,让学生可以在本源上对问题进行纠正,保持一个健康积极的生活态度和心理状况。

2.5建设一些相关渠道

学校可以通过这些活动让学生将自己心底顾虑的事情和不好的情绪通通宣泄出来,学校通过组织一些大型主题活动的组织方式，去了解一些存在心理健康问题的学生，并找到更多解决学生不正常心理和情绪的手段和渠道。并且可以告诉学生一些自我疏导的心理方法，让学生可以在自己情绪和心情不好的情况下进行自我调节和掌控。

2.6在课上上渗透心理教育

对于边远山区农村寄宿制学校的校园生活中,学习是对于学生而言非常重要的环节。学生通过课上的学习能收获很多书本文化知识,让学生成为一个九年义务教育下的有知识、文化的人。教师在课上教学过程中的同时可以向学生传递积极的正能量精神,培育学生一些良好的解决不良情绪的方法。

2.7进行合理的生活相处教育

教师教育学生在宿舍生活中不要打扰其他同学的生活习惯,学生之间需要能够彼此之间相互理解包容并在一起成长。对寄宿制学生在宿舍生活上的教育和引导有利于给学生们提供一个良好的和谐生活沟通空间。在校受到其他同学的排挤和欺压和不能够调节好与同学之间的人际关系的学生,教师要进行额外的关注,并对学生进行相处模式上的合理引导和教育。

结语:

教师和相关人士在边远山区农村寄宿制学校的环境教育中,学生的心理健康教育工作应该成为教师和学校在教学过程中的首要任务和目标,目的在于将学生培养成为一个心理健康并且生活乐观对社会有用的人。在寄宿制学校下的管理制度下,学生长期与父母进行很少地联系和沟通,所以学生在寄宿制学校的生活和学习上也有一定的困扰,会造成学生在精神和心理上的缺失,给学生带来一些不良的心理问题。教师和社会在农村寄宿制学校教育的过程中更应该注重对学生的心理健康的教育。合理有效的心理教育可以缓解并解决学生在寄宿制学校中的不良心理问题,帮助学生在寄宿制学校中进行更好的生活和成长。

参考文献：

【1】张海萍. 浅谈农村寄宿制小学学生心理健康教育策略 【J】.时代教育, 2016, 000(018):212-212.

【2】鲁燕. 农村寄宿制学校学生心理健康教育方法及策略. 【J】. 新课程研究, 2019(24).