心理疏导在农村寄宿制小学特殊群体中的应用

(整期优先)网络出版时间:2023-04-17
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心理疏导在农村寄宿制小学特殊群体中的应用

梁子瞻

横州市镇龙乡中心学校 530307

摘要:随着社会经济发展,居住在农村地方的孩子,父母为了不让其每天起早走更远的路程,还有一些父母可能外出打工,没有时间照看孩子等,由于各种因素影响,为孩子选择寄宿制学校,但小学生由于身心年龄较小,本应该在父母的关爱下幸福成长,但为了上学,过早离开父母怀抱,容易产生一些心理疾病,影响小学生身心健康成长。所以加强心理疏导至关重要,寄宿制学校应通过心理疏导改变这种现状,基于学生更多的关爱,促使其更好的融入集体,好好学习,健康成长。

关键词:心理疏导;农村寄宿制小学;应用策略

引言:

经过调查结果可知,由于不同因素的影响,导致留守儿童越来越多,尤其是农村孩子,没有父母的共同陪伴,造成孩子情感方面的缺失。以此同时,可能由于现实条件的影响,导致父母不得不将孩子送到寄宿学校,还有一些父母并没有情感认知,认为只要给孩子好的物质生活条件即可,孩子只需要好好学习就行,这种简单的认知,也是导致很多孩子感受不到父母的关心,容易和父母产生矛盾,甚至出现厌学等心理,性格较为极端,父母没有严加管教,可能会放任孩子一些不正确的行为,导致个别学生出现一些极端行为,父母发现为时已晚,可能已经犯下一些错误。因此,寄宿制学校应该加强对学生的思想健康教育,针对学生存在的心理问题进行疏导,保持小学生的童真,为小学生创造一个五彩缤纷的校园环境,促进小学生身心健康成长。

一、转变师生谈话交流方式

(一)教师需换位思考,将心比心

教师是寄宿学生长时间相处在一起的人,因此,教师需要转变自己的说话方式,不可以将自己的不良情绪迁怒到学生,应该站在学生的角度思考问题,尤其是针对一些胆小的学生,可能存在一点小错误,不需要连说带训,过于批评。尤其是低年级的小学生,一些学习习惯与行为习惯正在养成,难免会存在一些问题,再加上离父母较远,可能心里就比较害怕老师,如果教师过于指责学生的缺点与错误,可能会让学生承受更大的心理压力。因此,教师需要换为思考,将心比心,善于聆听,让学生表达一下自己的想法,然后公平公正解决问题,态度和蔼可亲,指出学生的错误,并帮助其改正,这样会增加师生之间的亲切感,拉近双方之间的距离,有利于教师感受学生心理。

(二)教师需选择恰当的时机进行谈话

每一个学生的性格特点与家庭情况都不一样,因此,教师针对不同的问题要选择恰当的时机进行交流与谈话,可以选择开班会形式,也可以选择单独交流等方式,最终的教育目的是帮助学生疏导心理,让学生积极向上,感恩父母,做好自己的功课,处理好周围的人际关系,让学生快乐的生活与学习。因此,教师需要选择恰当的机会,例如针对于一些孝敬父母、关爱同伴、尊敬师长等话题,可以采取班会形式,并且多让学生基于自己的生活经验进行发言,培养学生正确的思想观念,不应该以自我为中心,要多想一想父母的不易,主动和父母进行沟通,善于表达自己的想法。如果是个别学生最近出现一些问题,这时候教师可以在日常教学中多观察该学生的行为表现,选择恰当的时机和该位学生进行心灵的沟通,不应该上来就责备学生为什么不好好学习等,反而会造成学生对教师的反感,让学生针对近期的表现做一个口头上的总结,那么学生也会意识到自己的错误,然后再与学生进行深入的谈话,了解学生的思想动态,如果严重者可以寻求家长的帮助,和家长推心置腹,以情感人,既维护学生的自尊,又帮助学生解决了问题,共同促进学生成长。

二、为学生课余生活增光添彩

(一)开展丰富的社团活动,培养学生的兴趣爱好

寄宿制学生的学习与生活的场所都是学校,因此,学校应该丰富学生的课余生活,开展丰富的社团活动,让小学生根据自己的兴趣爱好选择相应的社团,每周有两到三次社团活动,或者每天选择下午的某一个时间也可以,培养学生的兴趣爱好,例如开展绘画、书法、舞蹈等社团活动,既可以开阔学生的视野,又能够陶冶学生情操,丰富学生的校园生活,能够促使学生转移注意力,将思想情感转移到自己的兴趣爱好上,培养学生独立自由的人格,爱父母的同时也能够合理安排自己的事情,积极进取,让学生在教师与同伴的陪同下一起学习成长,不再孤单。

(二)创设和谐的生活氛围,培养学生家庭情感意识

虽然小学生离开父母,在寄宿制学校上学,但这并不意味着与父母脱离情感,这种天然的关系是难以割舍的,因此,教师需要通过心理疏导强化学生的家庭意识。例如,让学生发挥想象力布置自己的宿舍,创造宿舍文化,促进学生身心健康成长,可以让学生将自己的生活照片张贴在宿舍墙上,或者与宿舍成员的一些合照等,还可以在宿舍养几盆花,教师可以带领学生一起浇浇水,除除草等,让学生感受到家的温暖。

三、在各科教学中融入心理健康教育

在教学过程中,教师可以根据教学内容,将心理教育融入到各科教学中,有利于教师对学生进行心理辅导。例如在语文教学中,教师不仅要传授学生的知识与技能,更重要的是培养学生情感价值态度,针对相关的心理健康问题,教师可以开展相应的讨论活动,让学生充分表达自己的思想情感,与此同时,教师也能够掌握学生的思想情感状态,提高学生正确的认知,促使学生形成积极健康的心理,促进学生身心平衡发展。帮助学生建立自信,对事物有正确的认知,能够辨别是非,帮助学生消除不健康的心理,规范其行为,为学生注入正能量,营造良好的校园环境。

结语:

综上所述,心理疏导在农村寄宿制小学中占有重要教育作用。尤其是身心年龄较小,性格比较内向的学生,可能初到陌生环境,遇到一些问题无法有效解决,这就需要教师应该给予学生更多的关心与照顾,做好学生的心理健康教育工作,填补学生心理的情感空缺,丰富学生的校园生活,让学生积极健康成长;另外,也要发挥家校共育优势,让家长多了解孩子在学校的学习与生活,更多的掌握孩子的情况,共同教育孩子,提高学生的心理教育效果。

参考文献:

[1]卜鹏翠,王  璇,贺婧菲.农村寄宿制小学心理咨询室的建设分析[J].甘肃科技,2018(05):53-55.

[2]邹同辉.农村小学寄宿制学校班级管理创新实践[J].小学教学参考,2018(06):95-95.

[3]张钰迪,付卫东.优先发展乡村教育,加强乡镇寄宿小学建设[J].教育家,2022(01):12-13.

作者简介:梁子瞻1982.02一级教师大学,研究方向:教育心理