浅谈职业中学德育课教学模式构建策略

浅谈职业中学德育课教学模式构建策略

王硕光

容城县职业技术教育中心 河北省雄安新区容城县，071700

摘要:中职院校作为培养技能人才的重点学校发挥着无可替代的作用,中职生的道德水平如何将直接影响未来社会整体素质水平｡如何将这批学生培养成为具有一定专业知识､专业素养､有道德､有理想的职业人才是德育课程改革最终目的,这就要求在新课改理念下,转变德育教学模式,本文在讨论中职学校教学模式现状的基础上探究了如何在职业中学构建有效的德育课教学模式,以期为中职学校德育课的教学发展提供参考性意见｡

关键词:职业中学;德育;教学模式;策略

国家发展经济,需要大量的科学家､金融人才等高新人才,但同时也不能缺少从事技术一线的劳动人､技术人,然而从近几年的发展来看,我们国家很多地方均出现“技工荒”的情况,这充分说明了培养高新技术人才的紧迫性｡中职院校作为培养技能人才的重点学校发挥着无可替代的作用,中职生的道德水平如何将直接影响未来社会整体素质水平｡如何将学生培养成为具有一定专业知识､专业素养､有道德､有理想的职业人才是德育课程改革最终目的,这就要求在新课改理念下,转变德育教学模式,使德育教学更加贴近现实,关注学生思想､情感变化,注重培养中职生的自主学习､合作探究等综合能力｡

一、当代中职校德育教学现状

中职德育课堂作为学校德育工作的主要渠道,是对学生进行品德培养教育的主要阵地,也是帮助学生树立正确的世界观､人生观以及价值观的主要教学形式｡然而,当今世界正处于多元化时代,中西方文化进行着激烈的碰撞和融合,中职生处于社会的洪流中,难免会受到社会不良思想的侵染｡因此,职业中学的德育课程教学正面临着前所未有的挑战,同时也对德育教学的教师提出了更为严格的要求｡然而,根据近几年的数据调查显示以及自身在中职学校任教实践观察发现,目前职业中学的德育课堂教学并不乐观,主要体现在以下几个方面:

（一）德育课堂教学内容枯燥,学生听着无趣,教师讲着也乏味;2)教学过程缺乏互动,教学形式单一,学生的学习积极性没有调动起来,厌学的现象较普遍;3)学生对于德育作业草草了事,考试也是舞弊现象频出,并且德育总体成绩较差｡这些教学问题严重影响了学生道德水平的有效提高,甚至影响了中职生在其他方面能力的提升｡因此,在职业中学创新德育教学模式､激发学生学习德育课程积极性､增强教学时效性成为每一位德育教师面临的严峻问题｡

二、构建中职德育课堂新模式

（一）更新德育工作理念,优化德育方式

新时期的中职班主任应该摒弃传统的德育理念,根据我国职业教育发展速度快､办学规模不断扩大的实际,优化德育方式｡传统的德育工作理念就是通过理论说教的方式促使学生知礼明理,但是这种说教式德育通常达不到理想的效果｡学生对德育活动不感兴趣,也很难触动学生的心灵,德育意识很难内化于心,外化于行｡因此,传统的德育工作理念必须更新,要改变传统单一说教的模式,以多元化的德育工作方式,促使学生形成德育意识与行为｡一是班主任要把班级德育工作放在一切管理工作的首位,要注重细节化管理,从班级学生的具体情况出发,与家庭携手联动,提高德育工作的针对性与有效性｡二是要树立以生为本,育人为先理念,因材施教,了解学生的学习情况,关心学生的生活,关注学生的情感发展,实现正确的价值引领｡

（二）开展班级德育实践活动,深化情感体验

缺乏德育实践的学校德育是不完整的,学生通过德育实践活动,可以化德为行,强化道德意识,在实践中促进道德意识的认知与内化,从而促进道德实践能力的提高｡德育实践的机会与平台很多,班主任要利用多元化的平台引导学生参与德育实践｡如国庆节来临之际,引领学生走出校园,参加社区国庆系列活动,在活动中激发爱国热情,了解中华历史,树立努力学习报效祖国的理想信念;老年节到来之际,班主任引领学生到本地敬老院为老人表演节目,为老人打扫卫生､拆洗被褥等,让老人体会社会的温暖,同时也让学生体会帮助他人的快乐;植树节到来之际,参加社区组织的植树造林活动,在劳动中增强环保意识,体验劳动的辛苦,增强对劳动人民的崇敬之情｡在此基础上,中职班主任还要根据中职学生职业道德要求,引领学生走进企业,走向社会岗位,体验职业道德的力量,体会恪守职业道德的重要性,为以后实现职业理想奠定基础｡

（三）多种教法并举,引导学生参与课堂活动

针对德育课堂不同的教学对象以及不同的教学内容,教师可以灵活掌握教学方法,采用多种教学方法并施的教学方式,引导学生积极主动参与到课堂组织的活动中来｡具体可以采用以下几种方式:

对于学生普遍反映难的题目:首先要让学生明确该内容要达到的学习目标是什么,并且要熟悉教材内容,之后主要由教师进行讲授分析,讲授过程中应避免灌输式的知识讲解,可以采用问题启发式教学,在讲授内容之前和期间不断地向学生抛出不同的问题,引导学生根据教师的提问主动思考｡通过这种双向交流的方式以及课堂练习帮助学生理解和识记教学内容､掌握教学目标｡

对于学生普遍反应不易理解的内容或者是有关社会热点新闻的内容:教师可以提出几个有代表性的题目并组织小组讨论,还可以针对当下的热点新闻开展主题辩论｡在开展讨论或者辩论的过程中,教师要注意把握好角色,既要引导学生畅所欲言,也要张弛有度｡学生发表意见时鼓励他们从课本当中寻找依据,而不是凭空臆想,做到有理有据,具备强有力的说服力｡教师在讨论和辩论过程中应分别扮演好不同的角色,讨论中是以普通参与者的身份加入学生的讨论,不能左右学生的意见或者“一锤定音”,必要的时候可以适当做些解释和启发;辩论过程中应作为一个“裁判员”,及时掌控辩论的主题,防止出现偏题现象,最后还应对该场辩论会作总结陈述｡中职生在这种相互启发､相互激励的学习中体验到了学习的乐趣,这样不仅有助于思维等潜力的挖掘,还有助于提高课堂教学效率｡

针对学生反映较容易的内容,则可以采用“小老师”的方式,选择一两名学习能力较强学生扮演教师的角色,将自己对该学习内容的理解和认识讲授给大家听,之后让其他学生进行补充或发言提问,最后教师对学生们的表现进行点评,并且根据学生对本节课的实际掌握情况进行画龙点睛式的总结和启发｡

（四）开展第二课堂,提高德育课教学实效

德育工作需要涉及很多的现实问题,单纯依赖教学是远远不能解决这些问题的,只有通过实践,学生才能将理论知识内化,从而不仅实现教学的扩展,也弥补了课堂教学中的不足之处,提高了德育教学效率｡因此,作为德育教师应该积极主动的开展第二课堂,在政府､社会以及学校的帮助下,开展实践活动｡具体的实践方式有两种,一是学生自我教育,这主要是在学生之间开展自我教育活动,例如可以结合社会时事开展主题探究活动,包括为贫困山区儿童献爱心活动､航天知识竞赛等形式;也可以针对学生自身出现的问题开展一些活动,包括心理讲座､“如何自我创新”演讲比赛等形式活动｡二是社会教育实践形式,这种方式的教育主要的是依靠社会力量教育引导学生,例如可以将优秀的毕业生请进课堂现身说法,让学生感受鲜活的优秀事迹就在我们身边｡或者可以邀请道德模范前来学校做专题讲座,使德育教学更有说服力;另外还可以组织学生走出校外,亲身参与实践,利用女生专业特色,举办“敬老院献爱心活动”､“学生学雷锋服务进社区”､进企业参观调查等活动,让学生在耳闻目睹中树立道德意识,提升道德觉悟｡

三、结束语

职业中学的德育教学工作是未来职业技术人才道德水平高低的重要决策方,这不仅需要学校教师积极改善德育教学模式,不断探索创新,灵活掌控德育课堂,还应该调动起全社会以及学生家长对学校教育给予积极配合和大力支持｡这样便会使得学生在课内有所收获,课外得到培养,学生在全方位的德育教育环境下自身的道德水平便会顺其自然提升,这为培养自主创新､有理想有抱负的社会中坚力量做出了应有的贡献｡

参考文献

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[3]黄海芳.浅谈新课改下案例教学法在中职德育课教学中的运用[J].学园:教育科研,2012(05):167-168.