“双减”政策下小学班主任管理探新

“双减”政策下小学班主任管理探新

李媛媛

淄博市淄川区实验小学

摘要:在“双减”政策下，小学班主任教学管理需要与时俱进。本文以“双减”政策下小学班主任工作新要求为出发点，分析小学班主任德育工作中班主任中存在的问题，提出小学班主任工作策略，旨在帮助小学班主任提升教学管理质量，为“双减”政策落地提供积极建议。

关键词：双减”；小学班主任；管理探新

引言

在“双减”的大环境下，要加强班级管理，减少学生的作业负担，让学生在学校里快乐地学习，就必须要加强对班级的管理，加强对学生的管理，逐步培养学生的综合素质。作为小学班主任，必须正确地引导学生，让学生参与到日常的班级管理中，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

1“双减”政策下小学班主任管理概述

“双减”政策落地，明确指出要为学生减负减压，于是，当前的各项教学工作都倾向于向高质高效发展，即便是对于小学班主任管理工作而言，也要求提高管理质效。以目前的小学班主任管理工作开展现状来看，景况不容乐观。所谓小学班主的管理教育艺术，实际上要求班主任必须撇弃以往比较传统的管理工作存在的弊端，与学生之间做好积极有效的沟通工作，尝试去走进学生，并且指导学生深入去了解学生生活当中存在的问题，对学生当中出现的负面行为积极纠改，教导学生对自身存在的错误有明确认知。只有这样，才能保证在学生后期的学习生活中成功规避掉这些问题。作为班主任而言，应该尽量避免直接面对问题，且要积极引导学生去深入探索各种解题方法，致力于学生自主学习能力的提升。

2“双减”背景下小学班主任管理的问题

（1）班主任专业素养能力问题“双减”政策下，学校的教育质量和班主任的工作质量息息相关。班主任作为家校社教育协同的核心，其工作内容需要得到延伸以及拓展。班主任需要摒弃原先固有的观念和教学模式，从发展的眼光看待学生的成长与教学职责的关系，重视班主任的工作价值以及影响。第一，需要提升班主任班级管理水准，制定切合班级实际的制度规则，做好各科教师之间的沟通，提高学生信息跟踪共享水平，不断拓展与学生交流的方式方法。第二，鼓励学生积极参加学校社团组织的丰富活动，并为学生发展兴趣爱好和全面培养创造有利条件，组织各类比赛活动帮助学生进行自我发展。（2）忽视学生综合能力的培养。在以往的班级管理工作中，部分班主任过分强调学生的学习成绩，忽略学生其他能力的培养，抑制了学生想象力、创造力的提高，导致学生缺乏自主学习意识和探究欲望。在某些班主任看来，学习成绩就能够判定学生的“优劣与高低”，这种思想是极其错误的，对培养学生综合能力、全面提升学生综合素质极为不利。（3）没有把道德教育纳入班级管理。学生道德教育应该从小抓起，小学阶段是对他们进行道德教育的重要阶段。然而在实践中，部分班主任将道德教育局限于品德课中，并没有把道德教育纳入班级管理工作之中。事实上，与学科教师相比，以班主任为主导的德育工作更易于使学生养成良好的道德，而忽视学生日常生活教育，则会使德育范围缩小，难以发挥其应有的育人作用。

3“双减”政策下班主任管理工作的创新策略

3.1开展实践活动

在教学过程中，要注重培养学生的兴趣，使学生能够在日常生活中不断地提高自己的道德素质。首先，班会是非常重要的活动。那么，班主任就可以丰富班会活动的形式，让学生在各种形式的班会中提高自己的个性。比如，三月份的雷锋活动，班主任就可以安排学生到附近的街道上进行雷锋的宣讲。在这个过程中，学生会充分了解到雷锋精神，并能引导学生在遇到垃圾时，及时拾起并丢入垃圾桶。这样的话，学生和班主任之间的联系就会变得更加紧密，学生也会发现其他学生身上的优点，从而形成一种凝聚力，这对以后的班主任之后的班级管理是非常有利的。

3.2借助学科内容，实现有机的德育渗透

想要提升班主任的班级管理工作的质量，有效地对学生品德进行引导出来在日常的班级管理工作中做好渗透，也可以借助教学的内容做好德育渗透，班主任对于班级的管理工作借助任课的学科内容进行教育，避免了说教式的德育形式，借助学科中的具体内容进行德育教育，不仅让德育工作有事例做支撑，也能让德育的效果更加深入学生内心。比如一些任职班主任的语文教师可以结合语文学科中的集体主义、生命教育的内容做好德育渗透，班主任结合语文教材中的德育资源并结合学生的实际学情做好针对性的引导，这样能保证德育教育工作落到实处。在管理班级中发现一些学生存在“自私”的个人主义思想，为了做好学生的思想引导工作，这时候班主任就可以引用语文课堂中的集体主义、关爱同学等故事素材做出德育的渗透，在语文课堂中通过情境教学法、多媒体教学等多元的方式引导学生挖掘小故事中蕴含的思想，进而做出拓展和延伸让学生建立起集体意识。

3.3抓好常规教育培养良好习惯

在小学教师的日常管理中，常规教育是一项重要的工作，它对于小学生养成良好的习惯具有重要的意义。这主要是由于小学生的年龄较小，认知水平较低，在实际的学习和生活中，自我管理能力较差，因此，在进行日常的教学管理工作中，可以培养学生的良好的学习意识，通过对小学生的思想、行为进行有效的控制和引导，既可以为进一步深入开展班主任工作打下良好的基础，又可以使“双减”政策得以实施。在实践中，让学生更加深刻的了解常规教育内容及相关要求，实际学习生活也能严格遵守。

3.4提高班主任的管理能力，完善班级管理制度

班主任要充分认识到班级管理工作的重要性，明确自身的责任和义务，从根本上推动“减负”政策的有效落实。同时，班主任要不断提高自身的班级管理工作能力，以不断提高班级管理工作质量，这是班级管理工作的重点。在班级管理工作中，班主任要明确班级管理工作目标，完善班级管理制度，帮助学生解决学习和生活中的问题，让学生正确认识自我，积极配合班级管理工作。

结束语

在“双减”政策背景下，班主任要在减轻学生学习负担的基础上强化班级管理工作，加强班风、班级文化建设，提升学生道德修养，培养学生主人翁意识。要营造轻松和谐的学习环境，使学生都能积极参与到班级管理工作中来，从而实现学生自我管理、自我完善、自我提升的班级管理目标。

参考文献

[1]王晓亚.小学班主任有效开展德育工作刍议[J].华夏教师,2022(20).

[2]王淑贤.小学班主任班级管理的创新及实践[J].教书育人,2021(35).

[3]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智,2015(27):8-9+11.

[4]郝献平.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].学周刊,2013(14):14-15.