论小学数学教学生活化的实施策略

论小学数学教学生活化的实施策略

曾群英

四川省自贡市大安区庙坝镇中心学校

摘要：在新时期的教学改革背景下，得益于多样的教学方法与教学手段，小学数学课程教学也迎来了崭新的发展契机。数学课程作为小学阶段教学的重要组成部分，引起自身的特殊性与重要性，数学课程的教学一直以来也饱受关注。坚持生活化的教学能够更好的构建数学知识与现实生活之间的联系，能够帮助学生更好的理解和认识数学知识更好的应用数学知识。本文以此为基础，围绕小学数学生活化教学的必要性展开分析。同时就小学数学生活化教学的具体路径与方法进行总结。希望通过相关研究工作的开展，更好的助力今后小学数学教学的升级与发展。

关键词：小学数学；生活化；策略

前言：学习数学课程，对于培养学生的数学思维有了重要意义。对于小学阶段的数学课程而言，因其具有较强的抽象性，所以学生在学习和接触的时候，也会面临一定的难度。作为教师应当善于把握好数学知识与学生生活实际之间的联系。尝试从生活的角度出发，将复杂的知识简单化的展现在学生面前。这不仅是提升学生学习效率的重要选择，也是发挥好新时期教师使命的有效路径。

一、小学数学生活化教学的价值

对于小学生而言，其自身年龄较小，对于外界的事物有着强烈的好奇心，但普遍缺乏耐力。所以在组织教学的时候，如果不能有效地抓住学生的眼球，势必会影响到课堂教学的效率。作为教师，应当善于从学生感兴趣的角度出发去引导教学，善于从生活的小事入手，努力为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。只有如此，才能更好的激发学生学习兴趣，更好的提升学习质量。

数学是一门具有较强逻辑性的学科，小学阶段的数学学习也是要学生在理解的基础上才能灵活的运用。数学课程的特点与学生形象直观的思维特点存在着矛盾。通过展开生活化的教学，能够有效的化解这些矛盾，这样复杂的数学知识进行生活化的展示，不仅能够加深学生的理解，也能够很好的丰富学生的学习体验。通过数学知识与现实生活的相互结合，也能够有效的提升发现问题，分析问题和解决问题的能力。是对学生数学核心素养的培养也是至关重要的。

二、小学数学课程生活化教学的路径分析

2.1、将生活化的教学情境引入课堂

对于小学生而言，其正处于思维发展的重要阶段。在学习较为复杂抽象的数学知识时，也会陷入很大的困境之中。通过引入生活化的学习情境，将一些晦涩难懂的数学知识与现实生活的案例相结合。让学生通过对比与参照去更好地理解这些数学知识，更好的把握住学生的注意力。值得注意的是，教师在组织生活化教学的时候，需要密切的关注学生的主观感受。坚持以学生的实际需求为教学活动的出发点与落脚点。

例如在学习《圆形的运动》的相关知识时，为了帮助学生更好的理解圆形的运动特点与运动轨迹。教师就可以结合生活中的场景去展开教学。在课前教师可以准备一些教育常见的圆形物品，例如呼啦圈、手环等等。在课堂教学的时候，教师可以鼓励学生去试着推动这些物品，并观察这些圆形物品的运动轨迹。通过直观的观察，能够帮助学生更好地理解这些知识点，也能够进一步加深学生对于圆形的认识。通过这样生活化的教学能够进一步丰富学生的学习体验，能够有效的提升学生的学习质量。

2.2、合理运用数学知识，解决生活中的实际问题

在以往的教学模式中，这是在讲解数学知识的时候，解决问题的落脚点都是停留在课本之上。没有将数学知识与现实生活中的问题相结合。这样的教学方式一定程度上限制了学生数学思维的发散。为了更好的解决这些问题，教师在组织教学的时候，可以适当的安排一些具有难度的问题。鼓励学生结合自身的生活经验去理解和消化。

比如在学习《角的度量》的相关问题时，教师就可以让学生事先用尺子测量班级中一些角的度数，例如黑板的度数、墙角的度数、课本的度数等等。通过这样的方式来加深学生对于度数的宏观认识，也能够进一步提升学生运用数学知识解决生活问题的能力。引导学生更好的将数学知识应用到现实生活中，这不仅能够有效的提升学生的数学成绩，也能够更好的促进学生数学核心素养的培养。

2.3、合理组织教学游戏，积极展开生活化教学

对于小学生而言，其自身的年龄较小且充满好奇心与探索欲。结合学生的这一特点，教师也可以适当的组织游戏活动，引导学生参与到生活化教学中。在组织教学的时候，教师可以结合教材的内容将学生喜闻乐见的游戏形式引入到课堂中。通过这样的方式，不仅能够更好的营造轻松愉快的课堂氛围，同时也能够有效地满足学生的心理。
比如在学习《长方体与正方体》的相关内容时，教师就可以组织学生在教室内展开寻宝活动。让学生发现和探索教室中哪些物体是长方体、哪些物体是正方体。对于寻找数量最多的学生可以予以奖励。通过游戏的形式，可以引导学生主动的去观察长方形的特点以及正方形的特点，进一步深化学生对于数学知识的理解和记忆。在游戏活动结束之后，教师也可以通过设计数学习题的方式，去进一步巩固学生的数学知识，缩短数学知识与学生之间的距离。通过这样的方式，不仅能够有效的降低数学课程的学习难度，也能够更好的促进学生探索意识和学习欲望的产生。

结语：

综上所述，在当前教育改革的新背景下，坚持数学课程的生活化教学能够有效的发挥学生的主观能动性。能够引导学生主动的发现问题，思考问题和解决问题。为此在组织教学的时候，教师需要注重良好教学氛围的营造，注重学生学习体验的丰富。在激发学生学习兴趣的同时，夯实学生的学习基础，为学生今后的学习与成长提供可靠的保障。

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