英语大班教学的探索

英语大班教学的探索

周银鸽

  汉滨区江北九年制   陕西  安康    725000

【摘要】在新的课改进行中,创建高效课堂，提高教学效果，特别是大班教学，教师要客观地认识大班学生特点，要扬长避短，发挥大班教学的优势，并克服它的弊端。那么，教师要改变自己的教学思路，合理利用评价形式激发兴趣，营造和谐的课堂氛围。

【关键词】大班教学 课堂氛围 激发兴趣

随着英语教学改革的不断深入和英语课程标准的实施，创建高效课堂，提高教学效果，对大班英语教师的要求也越来越高，教给学生正确的方法和策略对培养学生自主学习英语及独立运用英语能力至关重要，特别是大班教学，教师要客观地认识大班学生特点，要扬长避短，发挥大班教学的优势，并克服它的弊端，因此，我们还得想方设法提高教学效果，探索新的教学模式，是值得我们英语教师思考的问题，以下是自己教学中的一点感受。

一、教师要改变自己的教学思路

根据新课程标准要求,教师组织英语课堂教学，不要只着眼于学生的语法知识学会没，语言知识点有没有落实，而要首先着眼于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成良好的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。兴趣是最好的老师，中学生们一般不会去认真对待他们不感兴趣的事，所以让学生在轻松，愉快的氛围中学习语言知识，运用语言知识，不失为一个颇为有效的手段，老师应把语法知识及语言点融入到对话、吟唱、做游戏方式中。

二、任务型教学是营造和谐的课堂氛围

任务型教学模式是以一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学模式，这种教学模式对于大班教学有很大的优势,教师就要充分运用任务型教学,为学生提供较大的实践空间，能最大限度地发挥学生的主动性和创造性，虽然有许多老师也组织口语训练和听力训练，但这种训练仅限于课堂问答及新课文呈现时的听录音，形式呆板，缺乏生机，这种教学现状与任务型教学产生了很大的距离。英语作为一门交际语言，要营造一个和谐的交际氛围，便于交际的发生与深入，一个无拘无束，积极互动的语言活动课堂，更能激发他们学习兴趣与激情，在不知不觉中形成良好的学习习惯，从而激发自主性、能动性和创造性,为大班课堂营造积极向上和谐的教学氛围。

三、教师在课堂教学中要转变自己的角色

在大班中进行任务型教学,教师不仅是传道授业解惑者，更是学生学习的指导者，教师应该突出学生的主体地位，教师在教学设计时，要根据学生的特点、兴趣爱好，尽量多地设计一些难易适中的活动，让每个学生都能在活动中动起来，这一点在大班教学尤为重要,在活动中学会他们所要学的语言知识，在活动中培养他们自主学习的能力，在活动中发现自己的潜能，树立自信心，在活动中培养他们的合作精神，这样让学生既完成了任务又感受到了成功，并获得自主发展。

四、合理利用评价形式激发兴趣。

要提高大班课堂教学效率，必须尽可能让学生对英语产生兴趣，有了兴趣才能最大限度调动每名学生的积极性和主动性。评价和议论往往能对他们学习动机和兴趣产生很大影响，好的评价结果会给学生带来很大的鼓舞，不合理评价结果会造成很大的负面效应，甚至给学生打击。把机会留给那些中等左右学生，在他们完成任务后，进行集体评议，教师作总结性点评并及时表扬，让学生有一种成功的喜悦，从而激发了他们的兴趣。每周一次总结评价后每月进行一次综合评价，为了达到对学生的激励作用，评价结果应具有观赏性和持久性，可以把结果以成果的形式在墙报或黑板报上公布，期望借此能掀起一个学英语的热潮。

五、教学过程中兼顾不同层次学生的需要

在大班里必然存在优等生、中等生和后进生、学困生，要能在课堂教学中兼顾不同学生的需要，关键在于教师课前要精心设计教学环节，写教案时就要做到一点。教师适应学生是教学过程的核心，特别是大班集体教学中，教师更要适应各个学生的教育需要，比如：教师在上对话时，总的目的是让学生掌握话题功能，能够在真实的语境中应用，但学生却有不同的需要，优等生学习对话时，特别想自己创设情景实践，中等生需要教师提供给他们一定的情景进行实践练习，差生只需要把课文中的对话掌握就够了，因此，教师备课写教案时，把这些不同需要分别写下来。当然随着知识的增加，能力提高，学生的需要也会有变化，教师始终把握住这一点。对于外向学生应多提供一些有趣味活动，对于内向型学生，在学习中害怕开口，害怕出错，教师在课堂上多表扬鼓励接受能力不强，反应较慢学生，教师多利用直观效果，身体语言，恰当地比喻等来适应这些学生，有些注意力不集中或容易分心的学生，应不断改变学习活动，并运用行为改变技术，使他们处于一种“活动状态”中，教学中灵活应用多种方法。

六、小组合作探究保证了大班教学的有效性。

在大班教学中，为了使每个学生真正参与到教学活动中，最好的方式就是实现小组合作学习，分组讨论、互相启发，达到优势互补共同质疑，让学生在相互帮助、相互沟通，相互质疑中共同成长，共同进步。小组合作学习能使学生在语言实践参与面广，能力增强，它有利于学生学习英语的积极性调动，对提高学生运用语言能力，尤其是口头交际能力也有一定的促进作用，能让更多学生保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动，使他们继续拥有正确的英语学习动机，增强自信心，在英语交流中能理解并尊重他人的情感，在学习中有较强的合作精神，从而保证了大班课堂教学的有效性，为学生全面发展提供了保证。

总之，在大班教学过程中，为了增强课堂教学效果，教师在课堂教学实践中，应结合教学实际，努力探索适合自己的教学模式，从而，优化课堂结构，提高课堂教学效果。突破了大班教学时空的限制，提供给不同层次学生的学习参与机会，为不同层次的学生提供了有利的学习条件，弥补大班教学的不足，通过学生之间的互动、互补、互进，提高整体教学质量。教师要为课堂建立必要的规则，通过建立规则，让学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会守纪、学会尊重。没有惩罚的教育是不完全的教育。对学生的错误，教师不能一味地迁就，要敢于批评和纠正。教师要以身作则。凡是要求学生做到的，教师自己应该做到，凡是要求学生不做的，教师自己就不能违反。在大班级里，要提高教学质量，教师必须对教学目的准确把握，对教学方法明确优化，掌握好尖子生、中间生、后进生和学困生的心理状态，对他们的学习方法分层引导，培养自我观察、自我监控、自我评价的能力，培养学生对教师和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收获”。

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