运用柯达伊教学法提高小学生五线谱识谱能力

运用柯达伊教学法提高小学生五线谱识谱能力

王倩

江苏省常州市钟楼区新闸中心小学

摘要：随着教育改革的日益深入，素质教育的理念影响到小学各个学科，对音乐教学的影响也有目共睹。音乐是培养学生艺术修养的重要途径，而小学生学习五线谱，教师培养识谱能力，是学习音乐的基础，教师应特别注重提高小学生的五线谱识谱能力。文章就如何运用柯达伊教学法提高小学生五线谱识谱能力加以探讨，从而能够结合文献及教学经验，为提高小学生的音乐素养提供帮助。

关键词：柯达伊教学法；小学生；五线谱；识谱能力

引言：随着时代的发展和进步，教师国音乐事业体现了进一步的提升，在小学音乐教育推广方面，教师意识到了基础的重要意义。为了能够给学生打好音乐教育基础，提高学生的音乐素养，首先应该在小学阶段特别关注学生五线谱识谱能力的培养。但目前在小学音乐教学中存在着学习节奏、教育缓慢、学生对音乐学习和审美能力提升关注不多，节奏训练教育匮乏等问题。为此，音乐教学效果尚不显著，很多小学生的五线谱识谱能力不高。因此，如何科学有效地运用柯达伊教学法提高小学生的五线谱识谱能力，并促进音乐教学质量的提升，成为教师共同关注的难题。

一、柯达伊教学法的概念及内涵

柯达伊教学法是由匈牙利音乐教育家科达伊所提出的一种新型音乐教育方式，柯达伊认为在进行音乐教育时首先应特别关注学生的音乐学习兴趣。只有在热爱的动力影响之下，学生才能够教欣赏音乐本身的魅力，愿意学习音乐相关的知识，即使面对相对枯燥的理论知识，也会逐渐尝试自教师突破。另外，柯达伊认为最好的音乐教学工具就是“人的声音”，唱歌的主线思想远远优于过多的伴奏，因此，在强调学生了解五线谱识谱能力重要性的同时，柯达伊也试了很多不同的五线谱识谱训练方式，使学生能够在大调、小调、音程等各个方面提升个人的理论修养，使得五线谱识谱、视唱变得非常轻松且有趣。

使用柯达伊教学法，能更注重传统的教学模式，在音乐歌曲的教学中有很多教育研究者都发现了柯达伊教学法与教师国传统的文化艺术传承思路不谋而合。这是因为柯达伊教学法更加注重人的元素，注重人在音乐教育方面的主体性，同时又特别注重学生的个人体验性，认为如同音乐学科自身的特性一样，学生在音乐中所诞生的情感及审美的变化，能够借助柯达伊教学法的课堂氛围达到最大化的体现。由于柯达伊教学法特别注重音乐本身的质感，通过音乐增强学生的体验感，使其在音乐学习和视唱的过程中能够释放压力，感受快乐，或与他人共同合唱，看到乐谱中的歌唱内容感受人声音乐教学的特点，在音乐中领悟最大程度发挥个人潜力的方法。柯达伊教学法强调了用人的声音质感引领教学的优势，无论是独唱合唱伴奏，还是独自欣赏音乐，都成为柯达伊教学法发挥教育功能的重要阵地，音乐的潜能鼓舞着学生，更加重视音乐、热爱音乐，并能将欣赏音乐和学习音乐相关知识作为自己终身的兴趣。

二、柯达伊教学法常用的教学思路和方向

柯达伊是一位杰出的作曲家，音乐教育家，哲学家，同时也是一位杰出的音乐大师。他提出，在学生的音乐教育中，要以感情的积累作为切入点，教师应该通过歌唱、节奏律动、即兴创作等多种形式，来指导学生的学习，让学生能够在音乐中得到更多的感情，进而培养学生的音乐技巧。在教学中，应根据学生的认识规则，将繁难的问题简单化，逐步化，趣味化。藉此，让学生在“音乐”的教学中，体会到“音乐”的快乐，进而提高学生对乐的兴趣，建立起终生的“音乐学习”理念。在小学阶段，学生还处在与儿童时代分开、独自步入新环境的阶段，学生对一切都感到非常的好奇，但是其注意力最多不能长达30分钟，而学生的音乐基础还只是停留在感觉的状态，对音符和音准的认知也是非常的模糊。

（一）利用柯达伊的手语建立声调的观念

在柯达伊的声乐教育中，一般采用音符符号来辅助学生学习第一调唱名，并通过肢体动作来辅助学生从听力上了解五线谱的声高与声响之间的联系。初步接触音乐声调学习的时候，柯达伊的手语并不需要太多的讲解，可以让学生自己去摸索。当教师讲授知识时，经常会用一支学生熟悉的音乐，通过对这首歌的学习，让学生能更好的感受到这首歌的美，也能更好的了解这首歌的特点。既可以激发学生的好奇心，也可以训练学生的观察力和音乐表达力。

（二）重视节奏的训练，以提高学生的自主识谱能力

节拍式教学是一种愉快的教学经验，是一种对音乐的享受。小学学生的阅读与写作课，首先要进行韵律的练习，利用视听语言帮助学生了解四、八分音的时间比率。就四分音与八分音之间的时间价值的区别与了解，教师可以在课堂上用形象、直觉的方式加以说明。用一种直觉而生动的对象来替代注解是一种很有效果的方式。在对乐谱的认知与了解后，展开乐谱的节拍练习。在节拍练习中，可以利用节拍卡进行一些娱乐性的运动。比如，可以利用四分节奏和八分节奏，编制节奏游戏，也可以利用一些小乐器，进行节奏的模拟等。在进行韵律练习的过程中，要注重对乐谱的阅读和书写，这样有助于加深对乐谱内容的理解和理解。在阅读和书写中，经常会要求学生在画布上制作出关于这些符号的小纸条。

在节拍的培养方面，教师要重视节拍类型的强、弱的规则，教师要重视对学生的艺术素质的培养，以培养学生的欣赏水平。同时也要重视对乐曲美的关注，让学生在任何时候都能感受到美、发现美、创造美。比如：在学生把知识点把握好的同时，教师会让学生动脑让自己的嗓子美起来，让自己的朗诵是要注重嗓子、动作的美。在此基础上，进行这种教育有助于培养学生的良好的审美观。

（三）鼓励学生实现自主创作，加强音乐感受力

在教学活动中，教师要主动引导和引导学生在活动中获取知识。本文作者提出，学生的学生对所学内容的关注程度还没有达到30分钟，因此，在授课过程中，不要过多地讲解知识，要给学生提供知识内化的机会。在课余的教学中，要积极地鼓励、指导学生创作，培养学生的创作技能。比如：教师可以指导学生在一定的节拍类型下，利用音符来创作曲调；以曲调为主，依托音乐和节奏相结合进行创作，甚至还能自创曲调。在此基础上，设计、制作、制作等形式多样的创作教如果不能为了教学而教学，为了学习而学习，久而久之，就会造成学生对音乐的无聊。学模式，使其更好地理解所要表达的内容，提高其应用的能力。要使课堂上的教学活动生动活泼，使课堂上的教学活动具有鲜明的特点。尤其在教学过程中，要注重对学生的音乐情绪经验的培养。在音乐教育过程中，要对学生进行积极的激励，对学生进行音乐创新，重视学生的音乐经验，这样才可以让音乐课堂变得既有趣又不失其本真，凸显出音乐独特的韵味和特点。

三、柯达伊教学法提高小学生五线谱识谱能力的策略

（一）引导学生在五线谱识谱中学会打节拍

小学生对唱歌非常感兴趣，但是在唱歌时如何把握音准却成为了学习中的老大难问题，学生是否能跟得上音乐节奏成为其验证学习效果的基本前提，因此，教师在完成音乐教学的同时开展一系列结合柯达伊教学法的音乐教学活动，尝试以学生为中心，把课堂留给学生。教师融入柯达伊教学法的手势教学，让学生能够在唱歌的时候边唱边打节拍，利用手势来打节拍的教学方法上手比较快，学生学起来也比较容易既能很快的调动学生的学习积极性，而且还能够在五线谱识谱的时候，纠正一些学生学习中的错误，当发现这些学习漏洞产生之时教师就能够根据歌曲本身的特点，再次对学生予以纠正，查缺补漏，并注重学生情感的升华。

例如，学生和教师共学生习音乐《劳动最光荣》，教师引导学生自主学习打节拍，考虑到这首歌曲的音乐节奏较为欢快，体现出劳动者唱歌时快乐的情绪，因此，教师在教授学生打节拍的时候，既要注重音乐情感本身的表达方式，还要构建更加欢快的氛围，从而能够在实际学习之中通过示范和手势动作充分练习。当每个学生都能够感受到音乐所带来的快乐体验，教师就能和学生积极配合，利用柯达伊教学法完成组间组内反复练习的过程，通过欣赏歌曲，感受歌曲欢快的情绪，体会歌曲所描绘的劳动场景，产生热爱劳动，感受生活的态度。通过对歌曲的整体聆听和哼唱，体会歌曲欢快活泼的个人情绪，逐渐提高歌曲的分析能力，了解歌曲所需要表达的劳动内容，并能跟着视频哼唱歌曲，表演劳动最光荣的演唱氛围，并尝试自己打节拍，教师意识到了学生在节奏感方面的一些问题，于是带头示范，或者由组长带动组员充分练习，使得打节拍的过程更加熟练。

（二）帮助学生利用柯达伊识唱应用首调唱名法

首调唱名法最早源自欧美国家，尤其是在意大利美声唱法中，常常利用首调唱名法作为计记忆线谱的方式。首调唱名法利用唱名do、re等相关音节，快速的帮助学生，实际10倍五线谱，使得五线谱的学习和音律相结合，学生的学习速度更快，对音律的理解也更为简单，使得五线谱的识谱进程加快。当学生对手调唱名法有了更好的掌握，就能引入固定的唱名内容，结合音乐学习，既认识到了首调唱名法的精髓，又能够在学习唱歌的时候快速学会演唱，推动了音乐实践。虽然很多歌曲的旋律具有一定的难度，学生在多次听课之后不一定能马上记住，但是如果能利用首调唱名法，教师就能够分段的给学生演示歌唱的旋律，而且还可以通过一定的节奏，训练五线谱视唱训练，帮助学生理解音乐的节奏强弱，整体旋律使学生能够在欣赏美、发现美、创造美的同时，对音乐进行进一步的理解和创编，把个人情感融入到音乐演唱之中，使得演唱学习的效果更好。

例如，在学习《我有一双万能的手》这首歌时，教师帮助学生利用首调唱名法进行识谱，学生能够很快的记住歌曲的旋律，并利用首调唱名法识读五线谱曲谱，学习变得更加简单。学生适应了首调唱名法的学习思路，能用轻快富有弹性的声音演唱歌曲，在个人演唱齐声演唱的同时，模仿演唱曲谱，积累识读乐谱的感性经验。体会劳动创造财富的快乐，通过聆听演唱，动作观赏等活动，使学生乐于动手，奇遇，动手，尝试用手的动作表达内心情感，既提高了其对音乐演唱的感知度，又能够提升其劳动自豪感。利用首调唱名法，在很大程度上解决了小学生唱歌跑调或者记不住调的问题，大大降低了五线谱的识谱，难度促进学生音乐学习兴趣的提升，还能够帮助学生在课后利用同样的方法教会家人唱歌。近几年来，柯达伊教学法被广泛的应用到小学音乐教学的过程之中，使学生能够跟随音乐伴奏音乐演唱，不断发现自己学习过程中的一些问题，对唱名更加了解，对音乐识谱也不再抵触，获取了记忆曲谱识读曲谱的共同进步。

（三）应用字母谱鼓励学生快速学会五线谱识谱

字母谱对小学生来说比较简单，很多小学生在平时并没有单独的学过音乐课程，提升个人的五线谱识谱，因此，在课堂上学习的时候有时会比较吃力，当教师经过教学调研发现了小学生的学习问题，就能够着力突破五线谱识谱和唱谱的难点。为了能够让学生更好的学会音乐演唱的技巧，快速的掌握音乐演唱技能，最重要的一点是使其识谱和唱谱的过程都较为顺利，能熟练的掌握五线谱的应用。大部分学生在识谱和唱谱方面都遇到过学习难题，教师鼓励学生加深印象、不要气馁，利用字母谱的方式，使得识谱训练效果更加明显。采用柯达伊教学法的字母谱法学生的识谱进程明显加快，能尝试在更短的时间之内理解和掌握音乐唱名并能利用字母普法在相应的音乐音高下标注首位字母，强化个人记忆，使得识谱过程变得更加迅速，在提高学生五线谱视唱能力的同时，又给学生的学习带来了新的机会。字母谱五线谱，简谱之间可以相互转化，学生对五线谱中的各部分音律有清晰认识之后，就能够实现五线谱识谱学习路上的再次突破[1]。

例如，在学习《中国少年先锋队队歌》这节课时，先锋队队歌的音乐，朗朗上口，学生学习起来难度不大，其中所涉及到的八分休止符、四分休止符，成为有的学生学习时的小障碍，教师利用字母符的方式简化了五线谱，利用字母谱的方式，不仅使得识谱过程更为简单，而且由于畅明朗朗上口，学生们会中国少年先锋队队歌作为平时演唱和放松精神的载体。由此可见，字母谱的方式迎合了柯达伊教学法，鼓励学生自己识谱的教学需求，强化学生对音乐的记忆，激发学生的喜爱之情，从而能够自发演唱。教师还可以把听和唱结合在一起，遵循柯达伊教学法的规律，让学生的听力和五线谱识谱能力同步提升，学生在识谱之后就会于大脑中自觉形成乐谱结构，强化音乐听觉和五线谱的识谱，达到多次训练，有效配合，两全其美的教育境界。

（四）结合柯达伊教学法练习五线谱识谱音准

对五线谱学习的最终目的是为了能够将所学理论知识融入到音乐学习实践之中，也就是说教师在利用五线谱教学时，其实最终目的是为了能够让学生娴熟地掌握音乐学习的具体进程并能够加大学生对节奏感的认知，从较为简单的固定节奏型开始，结合柯达伊教学法，多轮轮换节奏聆听和与他人合作，在视唱环节中练习音准，通过对音准的反复界定，对音乐自身的教学内容有一个整体的把握。教师为了能够让学生的音准更加精确，尝试从不同的视唱作中，找到音准要求不同的学习内容和素材，也可适当的结合音乐伴奏，让学生们通过聆听识谱对五线谱，音准认知和把握效果更佳。对小学生而言，学生的听觉、动觉、视觉、触觉发展速度较快，相对比较敏锐。当精准提升之后，现代音乐教育理念的优势得以体现，教师在课堂上利用柯达伊教学，重视学生的学习，并能够以柯达伊教学的引导，结合欢快的旋律，进一步提高学生的五线谱识谱能力。

例如，在学习唱歌《闪烁的小星》这节课时，利用柯达伊教学法，以歌唱为主的形式进行音乐教学，把所有的音乐知识、音准、音乐常识融入到普通的音乐活动之中，结合音乐知识进行学习，在预先欣赏之后，又加入对音乐本身的理解。学生跟随教师欢快的歌唱，看到多媒体教育视频中音乐展现内容。充分体验和感受表现歌曲的音乐形象与情感，聆听音乐片段，了解不同速度力度，给音乐展现形式所带来的区别。以音乐游戏装扮小星星，为线索结合生活中的经验，鼓励学生在音乐演唱时发挥想象力，对这首流行甚广的歌谣各抒己见。根据伴奏再次衡量音准，并且进行歌词的结合性演唱。教师则在柯达伊教学法应用中为学生讲解音乐符号所代表的含义，使学生在了解音乐大致发展方向之后，充满激情遵循歌唱本身的规律，在活跃而积极的课堂氛围之内，加速了对音乐课程本身的学习兴趣，当众演唱也不再恐惧，而是能够怡然自得地展示自己的学习成果。采用柯达伊教学法，更加强调学生自身的演唱，对学生本身的综合素质要求比较高，而教师为了能够帮助学生进一步了解柯达伊教学法的精髓，会考虑采用多媒体教育方式，进一步加速整体学习步调[2]。

结论：综上所述，柯达伊教学法目前被小学音乐教师广泛关注，并且在五线谱的识谱教学音乐课堂上都加以普及，这主要是因为柯达伊教学法特别关注学生的实际诉求，在进行音乐教学时，已经能够跟得上学生的学习，为学生架设更良好的学习桥梁。采用柯达伊教学法，使教师能够更好的提升教学效率，并愿意从学生的角度找到有针对性的学习内容既能提高学生的音乐审美表达能力，又能从根本上帮助其激发学习音乐的学习兴趣，不再粗浅的理解五线谱，而是采用多样化的教学实践，分批次分难度地，对不学生习能力的学生予以分类指导。采用柯达伊教学法，使学生在音乐五线谱的识图过程中效果很快，从而能使其意气风发。柯达教学法中所涉及到的五线谱，识谱教学，取得的进展有目共睹，因此有效运用柯达伊教学法，推进整个音乐教学的发展进程，已经成为各个学校音乐课堂上学生掌握音乐基础知识的重要方式，获得了师生各界的一致好评。

参考文献：

[1]陈兰芳.提高小学生识谱能力的策略研究[J].文理导航(下旬),2021(06):71-72.

[2]李松娟.提高小学生音乐识谱能力的教学策略初探[J].现代教学,2020(17):56-57.