新课改下如何培养学生议论文互评的能力

新课改下如何培养学生议论文互评的能力

杨娉婷

南宁市银海三雅学校530001

摘要:在新课改背景下,学生自主撰写论文的能力成为课程改革关注的焦点。通过调查发现目前我国高中语文写作互评存在以下问题。首先是缺乏有效批卷;其次教师对学生作文评价偏于功利化、片面化,而忽视了其自我反思与引导作用;最后从建立良好课堂小组合作关系及完善生生成绩档案等方面提出提高生词量和撰写议论文效率的策略建议:第一要重视学生自悟能力培养,第二点就是加强校本教研工作。

关键词：新课改；学生；议论文；互评能力

1.引言

本文通过问卷调查法,结合课堂观察,对我校某堂课进行了综合评价。首先介绍选题背景和研究意义。其次针对该课程的基本理论作了简要概述;再次根据实习学校学生语文成绩、教师教学情况及小组成员表现等方面分析影响其写作互评能力形成因素并提出相应建议策略;最后在总结归纳过程中运用自我记录仪收集相关资料数据,结合专家访谈得出结论与对策,从而为提高我校语文课堂生生成语改水平提供一定参考。

2.传统议论文批改方式的弊端

2.1作文批改方式单一

作文写作中,学生在教师的指导下,通过查阅资料,自主研读他人批改文章。但是这样单一化、僵硬的方式不仅不利于发挥学生主观能动性和创造性发展。而且会让老师束手无策无法及时纠正错误与完善策略造成不必要损失;同时还会打击了学困生对撰写论文积极性及自信心;甚至可能助长其消极情绪情感依赖期或缺乏成就感等问题,使写作失去兴趣最终成为低头族。

2.2教师作文教法陈旧

教师在课堂教学过程中,为了完成既定的任务、提高授课质量等目的而进行语言组织和行为控制。导致了整个小组成员思维混乱甚至出现消极心理状态下讨论交流的现象发生;同时也给其他同学带来了一定程度上消极影响与伤害:如:对本组成员而言他们缺乏合作精神或相互猜疑嫉妒;对组内组员之间互评不积极,使之产生逆反情绪,严重者则会引发集体退学等情况。[1]

以自我为中心,学生缺乏写作思维。在教学过程中教师往往只注重对作文进行总结、分析和评价。而忽略了对学生的写作能力培养。因此我们要改变传统观念:从思想上重视语文综合素质教育，从行动上来提高课堂效率，教师与同学合作交流学习等方法来提升我院特色语文水平。

2.3信息反馈不及时

在传统的教学中,教师往往只注重课堂上所教授学生知识与技能的传授,而忽视了对学生写作能力和表达交流能力等综合素质培养。随着新课改进程不断推进、作文中出现问题层出不穷以及语文老师对其重视程度不足时，却无能为力甚至有些时候还会有临时代替者介入评讲环节或者是以其他方式干扰讨论结果等等原因，导致整个教学过程中学生互评都是无意义或是低效的,因此如何改进这些现状成为了当前课堂中急需解决的难题。

3.学生议论文互评的意义

3.1提高了学生的作文水平

通过开展互评活动,使学生之间相互学习,共同提高写作文题的水平和效率;让不同层次、不同年级参加到同一个作文中来交流合作的机会大大增加了学生参与讨论话题与表达自己观点等能力。这样可以促进每个同学都能在小组中找到适合本组擅长或喜欢的话语并发表意见及想法;同时也能够培养其他组员对其有一定了解并提出建议,为今后同辈群体写作提供借鉴意义。

3.2提高了学生的综合语文素质

通过开展互评活动,学生可以在小组内讨论并发表自己的观点,也为其他同学提供了学习上、生活中与他人沟通交流机会。此外还能让老师发现一些写作方面问题或与写作相关内容的小技巧等来弥补平时教学中学生无法解决和改进之处或者存在困难时对其进行指导、点拨或是帮助;同时教师还可通过互评活动了解学生作文情况以及存在不足并针对性地提出相应的修改建议,促进他们在今后学习中努力提高自身综合语文素养。

在传统课堂中,教师往往注重的是语文能力和语文学习成绩。但是这种方法并不能很好地提高作文水平。尤其是针对写作过程中学生思维方式、情感态度与意境等方面存在差异性时更需要重视互评机制的建立了更加完善科学有效且能够激励学生积极进取学习动机激发创造力培养学生合作意识和责任感为目的的课堂评价体系,才能真正发挥其对师生互动沟通交流能力提升作用。

4.培养学生议论文互评能力的策略

4.1优化教学语言，丰富学生语言储备

教师在教学过程中,不仅要关注学生的学习状态,还要重视课堂交流和师生互动。通过分析合作对象、讨论主题以及小组内成员间的相互作用等来优化语言结构与组织方式;同时也应该注意到:教师应加强自身对文本内容解读能力以及写作技巧方面提升;注重培养学生良好思维品质,提高表达质量并促进情感态度价值观形成。

教师在教学过程中,应以学生为中心,注重语言的表达,鼓励合作。通过与学生之间相互讨论、倾听来启发和激励他们思考问题并提出有针对性解决问题方法;同时也要关注到对写作能力的培养以及思维创新意识等方面上进行重视程度提高和锻炼提升;从而使语文课堂气氛活跃起来并且能激发他们学习动机及参与热情度。[2]

4.2介绍评价标准，提升活动可行性

以学生为中心,教师为主导,构建多元化评价体系。通过调查问卷的方式了解到影响当前我国高校开展写作互评活动现状主要有:重视作文批阅;对文章进行修改后没有及时改正、抄袭他人论文等情况严重存在于我校自建平台上;缺少与同行交流讨论话题和机会等等问题.结合实际情况提出了加强学生之间合作意识、鼓励学生参与写作互评比赛,为教师提供教学案例分析的参考。

4.3丰富互评形式，开展多样教学

在语文课堂中,教师可以通过开展丰富的教学实践,让学生参与到合作讨论之中;同时也可组织小组长、优秀写作作品等多种形式进行互评评价。如:“你真棒”写得不错听起来有声有色。这样既提高了生字水平又拓展了思维面和激发创造性想象力，还能有效地解决师生关系问题及班级管理中存在的矛盾与难题,真正做到和谐融洽的教学氛围。

5.结语

在语文课堂中,学生互评是一种有效提高教学质量的办法。本文以合作精神和创造性思维为理论指导。通过调查问卷、访谈等方式对新课改下如何培养高中生写作水平进行了深入研究分析,并在此基础上提出相应策略来提升高中作文效率的方法与途径;同时也发现问题所在及针对这些策略所带来不利影响因素,从而完善作文中互评机制作用下学生语文自主表达能力训练。

参考文献

[1]冉利.浅议新课改下如何培养学生的创新能力[J].读写算：教育教学研究,2011:184-184.
[2]成玉光.浅谈新课改下如何在语文课堂上培养学生的自学能力[J].课程教育研究,2016:58.