历史学科有效开展思政教育的方式——以《中华人民共和国的成立》为例

历史学科有效开展思政教育的方式——以《中华人民共和国的成立》为例

马明花,兰正勇

四川省广元市朝天之江初级中学    628012

摘要：历史是处于初中阶段的学生的一门基础必修课，以史为镜，可以知兴替，历史也是充满爱国主义教育的一门学科。思政教育是指国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。文章以人教版初中历史教材中《中华人民共和国的成立》一课为例，提出灵活运用多媒体，开展朗读接龙游戏，以问题为导向，发挥榜样作用四个有效开展思政教育的方式，以期实现历史与思政教育的双向促进。

关键词：历史；初中；思政教育；策略

思政教育贯穿学生的整个学习生涯，初中阶段的学生正处于对外部世界充满好奇，勇于探索的阶段，但由于个人思维能力，知识水平以及视野范围都正在发展，难以正确辨认社会中的好与坏。而思政教育能够为学生指明方向，帮助学生树立正确的人生观，价值观，世界观，避免学生误入歧途。历史学科和思政教育具有多方面的共通点，将思政教育渗透进历史课堂，有利于实现思政教育和历史学科的相互促进[1]。

一、灵活运用多媒体。

过去的事情被记载下来成为历史，但单凭文字描述难以让学生直观地理解历史事件的前因后果以及带来的影响。而互联网能够打破时间和空间的局限，拉近学生与历史场景的距离，让学生身临其境地感受当时的震撼[2]。

教师可以运用多媒体搜索相关的视频或歌曲，以《中华人民共和国的成立》一课为例，教师可以播放“中国人民政治协商会议”的部分视频或“开国大典”的部分视频，让学生直观感受中华人民共和国成立那一刻的苦尽甘来和激情澎湃。教师还可以利用多媒体为学生展示国歌，国徽，国旗的由来，拓宽学生的历史视野，有助于学生感受中华民族优秀文化。歌曲最动人心，教师也可以播放国歌带领学生一起歌唱，培养学生的爱国主义情怀。多媒体的运用让思政教育在不知不觉中渗透历史课堂，也让学生潜移默化的做到心中有集体，心中有祖国。

二、开展朗读接龙游戏。

开展朗读接龙游戏能够提高学生在历史课堂的参与度，让学生从被动的聆听者转化为主动的讲述者。以《中华人民共和国的成立》一课为例，教师朗读课文第一句话“矗立在天安门广场的人民……”，然后学生接上第二句的课文朗读，学生按照“S”型排序接龙，朗读出错的学生需要添加一句朗读。朗读接龙结束后由全班投票选出朗读最好的三人，教师给予奖励，以奖励激发学生的外部动机，促使学生认真而富有感情的完成朗读。朗读接龙能够转变学生视角，当学生从学习者转化为历史的讲述者时，学生会对课文内容有更深的感触与个人独特的理解，也更能从“中华人民共和国成立”这一历史事件中汲取到文化自信，从而影响到学生价值观的形成。

三、以问题为导向。

以问题为导向的教学模式能够将学生置于历史课堂的中心，极大程度的发挥学生的主体作用，问题作为课堂学习的基础将贯穿整个课堂，而问题的提出能够引发学生思考，让学生全程参与课堂[3]。这种教学模式需要学生先对将要学习的课程进行预习，在教学课程开始时，教师先对抛出几个问题让学生进行思考，讨论和交流。在问题的选择上，教师应该选取与课文内容有很大相关性且可讨论性较强的问题，随着课程的跟进，问题一步步得到解决，在这个教学过程中，教师不仅以较高的效率完成学科教学任务，也能很好的锻炼学生的思维能力以及明辨是非的能力。

以《中华人民共和国的成立》一课为例，在课文教学开始之间，教师可以先提出几个问题，让学生思考并讨论三分钟。问题可以是：“中华人民共和国成立会产生哪些影响？”，“中国人民政治协商会议开始之前需要做哪些准备？”，“中华人民共和国建立之前曾历经多少坎坷？可否举例？”。三分钟后，教师鼓励学生主动分享自己的看法，并给予主动表达看法的学生奖励，激励学生勤于思考，勇于表达。在学生思考问题，表达看法时，就已经对课文内容以及相关知识有了一定的理解，这有助于后续的课程学习，也有助于学生养成独立思考，客观看待问题的习惯。

四、发挥榜样作用。

榜样的作用是巨大的，在《中华人民共和国的成立》一课中的榜样很多，如毛泽东，刘少奇，朱德等。在历史教学过程中，教师可以向学生介绍毛泽东主席的相关事例，毛泽东主席身上所透露出的坚韧不拔，面对困难时的态度和行为以及其本身的才华横溢都是学生能够学习的。以榜样作用为媒介，将思政教育融入历史课堂中，让学生在潜移默化中学习榜样的世界观，人生观，价值观，有助于学生的行为能力和思维能力的发展。

结束语：

综上所述，文章以“将思政教育渗透入历史课堂”为出发点，提出灵活运用多媒体，开展朗读接龙游戏，以问题为导向，发挥榜样作用四个有效开展思政教育的方式，并以人教版初中历史教材中《中华人民共和国的成立》一课为例展开叙述，以期将思政教育更好的融入历史课堂中。

参考文献：

[1]徐峥.初中历史“课程思政”的功能及其教学实施[J].教学与管理,2023,No.908(07):47-50.

[2]魏婷婷.以史为镜  以正其心——基于思政渗透的初中历史教学研究与探索[J].吉林教育,2022,No.1055(34):51-53.

[3]张翌.基于课程思政理念的初中历史教学中的文化自信培育[J].文教资料,2022(13):54-57.