小学语文写作教学生活化探究

小学语文写作教学生活化探究

曹,琴

四川省广元市朝天区李家镇第二小学     6 2 8 0 1 4

摘要：从新课改视角来审视小学语文写作教学，未能科学合理的教授和培养学生，导致学生写作能力停滞不前。对此，从学生认知层面出发，构建生活化的写作教学活动，让学生观察生活和体验生活，进而发散思维、发挥想象，之后展开作文写作，如此不仅能够让学生果断下笔，还能将真挚情感注入其中，提高写作质量。以下本文将着重分析和探讨小学语文写作教学生活化的途径。

关键词：小学语文；写作教学；生活化；探究

引言：文学创作源于生活。基于此，要想使小学语文写作教学满足新课改要求，提高其有效性，就需要注重生活化，将生活资源融入到教学活动之中，借助生活片段或者生活体验，帮助学生积累写作素材，引导学生创新创作，从而写出立意新颖、情感充沛的文章。

一、教学生活化。

教学生活化是指将教学活动置于生活化的环境或情境之中，突出学生的主体地位，让学生深受生活的触动，积极主动地投入到学习中来，主动且有效地学习，从而获得良好的学习成效。在具体教学实践的过程中，真正做到生活化，需要注意以下要点，即：1）教学内容生活化，也就是从学生的认知层面出发，搜集与教材内容相关的生活素材，对其予以处理，使之融入到教学内容中，以此来丰富教学内容，同时突出生活化特点，为更好地引导学生进行知识学习奠定基础。2）教学方式生活化，也就是将生活工具或者生活化的教学方法手段应用于教学活动之中，改变一成不变的教学状态，促使教学活动更加有趣、丰富以及蕴含生活道理[1]。3）教学实践生活化。在课堂实践环节需要注意呈现生活化活动，比如生活小实验、手工制作等等，让学生在实践操作的过程中思考和运用知识，从而深刻理解知识，同时促进学生的认知、思维、能力及情感等方面良好发展。总之，生活化教学活动的良好展开，既可以调动学生主动参与学习的情绪状态，使之能够在生活元素的牵引下进行知识学习、问题思考、话题讨论或实践操作，从而获得良好的学习体验，促进学生健康成长、全面发展，同时提高教学效率。

二、小学语文写作教学生活化实施的对策。

（一）培养观察习惯，积累生活素材。

对于小学生写作实际情况予以了解，部分学生写作犹如流水账，反复描述事情经过，导致作为内容不饱满、情感不丰富。而造成此种情况发生的根本原因是学生写作积累不足，不知如何下笔。为改变此种局面，教师应按照新课改要求，注重构建生活化的写作教学活动。也就是让学生注重观察生活，之后通过记笔记的方式，将自身观察到的一点一滴记录下来，长此以往学生势必能够积累丰富的生活素材，那么在写作的过程中生活素材将成为一个个写作案例，被写入作文之中，丰富作文内容[2]。为了能够真正做到这一点，教师应当充分发挥榜样的作用，准备一个小本子，将自身经历的生活趣事、美好景象等记录在本子上。之后在课堂教学的过程中随意抽选几个片段，读给学生听，分享自己的生活体验。这能够积极鼓励和影响学生，使之逐渐养成记录生活的习惯，将与同学、家人互动的情景、参观动物园或欣赏夕阳等生活体验记录下来，伴随着学生生活素材的不断丰富，学生写作时不仅能够果断下笔，还能挥洒自如，创作优质的作文。

（二）开放写作题目，拓展思维空间。

按照新课改要求，小学语文写作教学生活化的构建，还应当注重在课堂教学中设置开放的写作思维，引导学生发散思维，拓展思维空间，让学生在思考与想象的过程中产生新想法，将其融入到写作之中，创作立意新颖、内容丰富、情感真挚的作文。而要想真正做到这一点，就需要教师在组织学生进行教学过程中联系他们生活经历，呈现生活案例或者生活故事，提出问题或话题，鼓励学生联系自身的生活经历进行想象与思考，之后让学生表达自己的想法或者感受。在此基础上围绕这一话题，设置开放的作文题目，让学生参与到写作练习中来。这一教学过程中不仅可以良好地培养学生的写作能力，还能够促进学生思维能力、想象能力等方面发展。

（三）组织课外活动，丰富生活经验。

语文学科与实际生活之间的联系非常紧密，构建生活化的写作教学，可以提高该项教学的有效性。而要想使生活化的写作教学活动良好展开，真正发挥育人作用，还需要教师充分考虑学生的成长特点，组织开展课外活动，让学生在亲身体验的过程中增长生活阅历和丰富生活经历，之后要求学生根据实践体验进行作文写作，不仅能够为学生提供丰富的写作素材，还能够让学生所产生的新领悟或新体验融入其中，创作内容饱满、情感丰富的作文[3]。例如教师组织学生参加社区文明环保活动，打扫广场、清洁健身器材、种植树苗等等。学生通过实践行动能够真切的感受到辛勤劳动能够换来洁净的场所、能够换来绿意盎然的环境等等。最后教师要求学生以“文明环保”为主题写一篇小作文，建议他们将自身实践经历写入作文之中，学生创作出情感真挚的作文。

结束语：

综上所述，小学语文写作教学的良好展开，需要教师能够将目光转向教学生活化，明确其应用价值，积极运用生活资源来构建生活化写作教学活动，真正贴近学生，让学生能够深受生活事物的触动，强化写作意识，之后注重观察生活或者生活实践活动，积累生活素材，良好地创作，这对于强化学生写作能力有积极的促进作用。

参考文献：

[1]严秋原. 小学语文写作教学生活化的策略探究[J]. 读与写,2019,16(1):254.

[2]丁小刚. 小学语文写作教学生活化策略探析[J]. 语文课内外,2020(25):145.

[3]魏铜海. 小学语文写作教学生活化的策略探微[J]. 语文课内外,2020(32):235.