素质教育背景下幼儿园艺术活动的开展

素质教育背景下幼儿园艺术活动的开展

卫美林

山西省吕梁市柳林县双语幼儿园     033300

摘要：素质教育背景下幼儿园的艺术教育活动必将丰富多彩，不仅符合幼儿阶段的教育特征，而且是充分发挥其基础教育功能的重要体现。在新的社会发展格局下，一个人想要获得长足的发展，必须学习各方面的知识，注重自身综合素质的提升，才能肩负起国家赋予自己的重任。

关键词：素质教育；幼儿园艺术活动；开展策略

引言

艺术活动是一个实践性较强的实践形式，不但可以活跃参与者的大脑，而且容易激起参与者的想象力，并以丰富的想象力促进创造性思维的开发，有助于培养其创造力。本文对素质教育背景下幼儿园艺术活动的开展进行了探讨。

1幼儿园艺术活动中应提供多种丰富的教材内容

在素质教育视域下，幼儿园艺术活动的开展，不能只顾幼儿的兴趣，还要顾及幼儿是否能从中学到有益于全面发展的东西。所以，在开展幼儿园艺术活动的过程中，幼儿教师要以素质教育的基本理念为中心，科学的搜集艺术教材内容，同时要确保这些教材内容具有趣味性，可以引起幼儿的学习兴趣，促进积极地参与其中。例如：对于同一类型童话故事的表演，教师可以采用不同版本的艺术教材来组织活动，让幼儿从中获得不同的审美体验。当这样的体验越来越多时，幼儿就不再单纯地模仿教材内容，而且注入了自己的思想，使幼儿园艺术活动的开展变得更富有灵性，同时也在一定程度上培养了幼儿的审美能力和艺术创造力。

2幼儿园艺术活动中应开发接近幼儿生活的资源

幼儿园艺术活动的有效开展，必须让幼儿喜欢，确保他们乐意参与其中，这就表明幼儿园应当开发一些接近幼儿生活的艺术资源。从艺术活动的出发点来看，主要是为了引导幼儿接触身边的环境，不断地认识日常生活中的人、事、物，从中发现世间的“美”，并在“美”的活动氛围中继续创造美，为生活带来更多的情趣。一般来说，幼儿喜欢找同龄的小伙伴玩耍，以及对各种声音产生好奇心，这就要求幼儿教师经常组织幼儿们进行游戏类的艺术活动，一边表演，一边放音乐，让幼儿更加积极地参与活动。另外，幼儿还喜欢模仿许多小动物的声音或行为，甚至对小动物能够产生强烈的情感，教师需要编排一些与动物相关的幼儿园艺术活动，比如：活动内容包括大象、骆驼、河马、老虎、豹子、狼等，再营造出大森林中的空阔声音，引导幼儿融入这样的动物世界，以不同的角色扮演出生动的画面，既可以考验幼儿丰富的想象力，又能激起幼儿的创造性思维。

3幼儿园艺术活动中应实现多元价值的艺术欣赏

让幼儿参与艺术活动的表演，必须让幼儿懂得艺术欣赏，才会从模仿别人的艺术表演走向自己独创的艺术表演，为其今后的艺术表演提供丰富的经验。所以，作为幼儿艺术教育的重要基地，幼儿园应当从幼儿的艺术素养培育出发，为其提供各种各样的艺术活动，实现多元价值的艺术欣赏。例如：中国传统艺术文化博大精深，蕴含着良好的中华民族品德，其对幼儿的熏陶作用无可替代，教师可以将孔孟之道融入相应的幼儿园艺术赏析课堂中，让幼儿在迷人的艺术欣赏中感受人生的道理，以直觉的敏感性领悟中华美德的育人元素。再比如：教师将幼儿的艺术活动与艺术赏析结合在一起，先让幼儿欣赏丰富思想品德教育内容较强的幼儿艺术活动，然后各自选择喜欢的角色，像马路边捡到钱寻找失主、联系警察叔叔等，一系列的角色形象都能为幼儿的健康成长带来更多价值。

4幼儿园艺术活动中应重视每个幼儿的性格特点

俗语说：“世界上找不到相同的两片叶子”。许多人不理解这句话的含义，其意义就是每一个人都有自己独特的一面，就算是双胞胎，也会存在很大区别。毫无疑问，世界上的幼儿千千万万，但是每一个幼儿的性格特点都不尽相同，且存在较大的差异，以至于幼儿教师必须做到因材施教，密切关注幼儿的个性特点。所以，在素质教育背景下，合理地开展幼儿园艺术活动，确保幼儿积极地参与艺术活动，提升幼儿的艺术表演水平。例如：纺织是幼儿比较喜欢的一种艺术活动，但是纺织并不是一件容易的事情，更何况年幼的儿童容易产生不耐烦感，一旦指导不当，则会打消幼儿参与艺术活动的信心。其实，幼儿教师需要在集体统一的编织过程中观察幼儿的表现，掌握各个幼儿的适应性和编织天赋，然后再进行分组艺术活动，先将感兴趣的幼儿安排在一起，再将编织动作好的幼儿安排在一起，最后将不感兴趣的幼儿安排在一起，进而采用针对性的艺术活动，确保所有幼儿都能在幼儿园艺术活动中获益，并在艺术领域取得进步。

5幼儿园艺术活动中幼儿教师教学方法的转变

针对传统幼儿教育模式，基本上都是教师是课堂的主动发言人，而幼儿则是课堂的被学习者，整个课堂枯燥无味，幼儿的学习兴趣始终提不起来。当然，这样的教学模式已经严重落后于时代，无法满足素质教育背景下幼儿的学习需要，由于素质教育的育人目标是促进幼儿的个性发展和自主学习。所以，在素质教育下，促进幼儿园艺术活动的创新性发展，需要尽快转变幼儿教师的教学方法，将教师的主动教学转变学生的主动学习，同时要引导幼儿积极关注身边的一切事物，学会思考问题和探索问题，这样才有利于激发幼儿的创新性思维和艺术创造力。例如：在幼儿园艺术活动中，面对幼儿绘画遇到的困难，教师不能一下子帮助其画完作品，而要鼓励他们认真思考美术的画法，相信自己一定能够画好，一旦画好了作品，教师就要表扬幼儿、夸奖他们聪明，以便让他们越来越热爱美术，增强其参与幼儿艺术活动的信心。

6幼儿园艺术活动中应打造本土特色的艺术活动

幼儿年龄小、好奇心强，单一的艺术活动无法满足其学习需求，只有为其提供多种丰富的本土特色艺术活动，才能满足幼儿学习的兴趣，并在此基础上激发其潜能。在不同的地区，民族生活方式和生活习俗都不尽相同，幼儿的成长环境也伴随着一定的本土特色艺术活动，既蕴含多样性的乡土资源，又有独具意味的乡土自然风光，让本土特色的艺术活动更加引人注意。事实上，幼儿作为当地民俗文化的传承人，其对本地艺术活动的记忆会更加持久，印象更为深刻，为其今后展示本土艺术打下了坚实的基础。所以，幼儿教师可以将土本最出名的歌谣、舞蹈、节日赛事等搜集出来，定期地引入幼儿园幼儿艺术活动，让幼儿感受到乡土味浓厚的艺术活动，比如：陕北幼儿可以参与一些陕西民歌艺术活动；苏州幼儿可以渗透苏州评弹、昆曲等艺术熏陶及教育，形成具有地方特色的幼儿园艺术特色课程。

7结束语

综上所述，为了更好地促进幼儿的全面发展，树立其正确的人生观，健全其人格品质，本文着重探讨素质教育背景下幼儿园艺术活动的开展，以便为培养幼儿的综合素养提供可行性的育人方案，并在此基础上大幅度提升幼儿园艺术教育水平。

参考文献

[1]曹源.幼儿园艺术教育中如何培养幼儿的创造性[J].当代家庭教育,2020,(36):68-69.

[2]吴晨晨.刍议幼儿园艺术领域教学策略[J].小学生(中旬刊),2020,(03):16.