小学数学教学渗透美育的状况与优化策略

小学数学教学渗透美育的状况与优化策略

韩慧

滨城区第八中学

摘要：学生的核心素养是帮助学生适应社会发展的重要能力，审美情趣作为核心素养内容之一，不仅是发展学生核心素养的需要，还是落实立德树人任务的重要环节。数学作为小学教育中的主要科目，必须承担以美育人的重要职责，小学数学教师要在教学中进行美育渗透，以此来促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；渗透美育；优化策略

1小学数学教学渗透美育的现实意义

1.1培养学生创新能力

新时代，小学数学课程改革政策的落实需要教师以数学观看待数学教学活动。数学观是指教师不仅需要引导学生掌握数学理论基础知识，还需要充分发掘数学学科内在的人文价值、美学价值，引导学生能够在实践过程中不断增强自身创新意识以及实践能力。因此，在数学教学过程中融入美育能够引导学生发现数学学科具有的独特之美。

1.2提高学生分析、解决问题的能力

小学数学学科的本质在于教师需要帮助学生理解空间形式和数量之间的关系，也就是数形结合。当今时代，部分数学教师会要求学生计算数学应用题时，将题干中的关键信息通过思维导图或者建立模型的方式展示出来，以此发现数学知识之间的联系。为了进一步提高学生对数学知识的学习兴趣，引导学生正确分析、解决数学问题，教师需要将美育融入数学问题解决过程中。

1.3陶冶学生思想情操

之所以能够在小学数学学科教学中融入美育，是因为我国数学发展历史悠久。如《九章算术》是我国汉代重要的数学著作，《九章算术》中诸多数学案例都能够成为小学数学教学活动开展的例子。又如《缉古算经》在我国数学史上有十分重要的影响，作者王孝通将几何问题代数化，对代数的发展具有十分重要的推进作用。数学美感的培养是一个长期性的过程。传统教学活动难以有效引导学生在实践过程中获得情感体验，而在数学教育中融入美育能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生深入了解数学知识的发展，并且能够有效结合数学规律发现美、感受美，进而提高自身文化素养，树立正确的人生观与价值观。

2小学数学美育渗透存在的问题

2.1审美感觉力培养有待提高

从实际教学角度来看，部分小学数学教师并没有对美育渗透产生正确认知，认为美育渗透需要教师利用额外工作时间、利用互联网等多种渠道搜寻大量与数学知识相关的内容，不仅会增加教师的工作负担，还会影响原有课堂教学进度。此外，部分教师在开展美育渗透的过程中，通常会鼓励学生从多个维度考虑同一问题，但教师并未注意学生群体思维认知发展规律。小学生大多存在抽象表达能力较差的现象，教师在引导学生通过图形变换观察对称美、统一美的过程中，没有结合实际生活案例引导学生循序渐进地感受，这会导致学生只会根据多边形特点找到与现实生活之间的联系。这种教学方式不仅会导致教学环节十分枯燥，还会影响学生审美想象力的培养。

2.2缺乏科学合理的评价体系

审美鉴赏力本质上是一种判断力，小学生审美鉴赏力的培养需要教师结合学生群体知识水平和身心发展规律，引导他们根据教学内容发表自身意见。在实际教学过程中，笔者发现部分教师对学生审美鉴赏力的培养缺乏科学合理的评价体系。

2.3美育形式比较单一

教师作为教学活动的引导者，需要在美育渗透过程中充分激发学生群体的主观能动性，引导他们积极参与各项教学活动。但从实际教学情况来看，部分教师仍然以基础知识教学为主，忽略学生的情感体验。部分教师虽然不否认美育对学生综合素养发展的重要意义，但却难以在40分钟的教学时长内为学生开展高质量的教学活动。

产生这一现象的主要原因来自两点：首先，部分教师由于受传统教学观念影响，难以在新时代下利用翻转课堂、情境教学等多种新型教学理念开展教学活动。其次，部分教师美育渗透内容的设计没有联系学生经验。小学生审美经验有限，他们大多会以自身经验欣赏和感知事物的美，若教师仅依靠教材中的数学名人以及数学历史对学生进行教学，将难以引导学生群体深刻感受数学知识的奥妙。

3小学数学教学中进行美育渗透的优化策略

3.1提供有质量的美育内容

教师要在小学数学课堂上培养学生的审美情趣，最关键的一步就是要培养学生的审美感知力让学生能够感知到数学美，这样才能够有效激发学生的审美意识和审美情趣，从而形成自己的审美判断。为此教师要发掘各种高质量的美育内容，引导学生通过教材感知数学美。

数学教材是美育元素的重要载体，数学公式、插图以及数学图形等都具有美育价值。教师要在备课环节对这些美育元素进行深入挖掘，选择合适的方式展现给学生，让学生感受到数学的美感。教师在教学中要重视数学教材的美，比如让学生体会到数学教材内容的丰富性。如果只重视数学知识结构，就容易忽略教材当中的美学元素，这样只能让学生感受到数学学习的枯燥性，而不能让学生感受到数学学习的趣味性。教材是教师进行教学的重要依据，教师要对教材内容进行深入分析并灵活地使用教材，教师想要通过教材进行美育，不仅要对教材结构进行深入分析，还要对教材中的数学美进行挖掘。

3.2注重学生在数学课堂上的审美体验

3.2.1游戏教学与审美教育进行结合

传统的灌输式教学方式，仍然是教师进行知识传授的主要形式之一。这不仅不利于对学生数学思维的培养，还容易让学生对数学学习产生排斥心理，这会让学生认为数学是枯燥无趣的。在美育教学中，教师要保护学生的童心和培养学生的兴趣。学生的审美活动最好是具有童心的、是充满趣味性和活力的，这样才能让学生积极主动地、全身心地参与到数学审美活动中来。数学活动设计要与学生的身心发展规律相符合，过于单调或者复杂的教学方式，不适用于小学生的学习。在小学数学教学中，教师要以学生为中心、以学生的学习兴趣为立足点，让学生在感性的实践中获得最直观的数学经验。教师可以在数学教学中采用游戏教学法等方式进行美育渗透，让学生参与到教学活动中来。

3.2.2将美育教学与学生的生活经验结合起来

教师在数学教材以及生活中，挖掘到了更加丰富的美育内容，那么要进行二次创新与学生的生活经验结合起来，这样可以让学生获得更加丰富的审美体验。小学生主要是以形象思维为主，教师在教学时要对美术内容进行补充。如在几何教学中可以通过轴对称图形来展示对称美，教师还可以给学生展示一些生活中具有对称美的建筑物或者生活用品，教师让学生自己在生活中发现具有对称的物品并通过拍照或者画画的形式记录下来，在第二节课上在全班学生面前进行展示，丰富的材料不仅可以让学生更加直观感受到数学美，还可以激发学生学习数学的兴趣。

3.3营造有利于美育渗透的教学环境

多媒体教学可以让数学教学变得更加生动，多媒体集图像、声音、视频为一体，可以将数学美形象地展示给学生，这不仅符合小学生的认知规律，还可以营造良好的美育教学环境，教师可以通过多媒体展示教材内容，将抽象的概念转换为图片或者视频等小学生容易接受的方式。如在学习与周长相关的知识中教师会运用平移的知识来帮助学生理解周长这一概念，但是传统的教学方式不利于将平移的具体过程展示出来，而多媒体可以动态形象地展示通过平移将周长这一概念化繁为简的过程，在这一过程中不仅可以激发学生对数学学习的兴趣，还可以让学生通过观看平移过程，感受到图形的运动美。多媒体除了能够在视觉上给学生带来新鲜感，还可以从听觉上帮助学生发觉数学美。

4结语

综上所述，小学数学作为义务教育阶段的基础课程必须承担起美育功能，通过美育渗透培养学生欣赏美的能力，从而促进学生综合素质发展。

参考文献

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