合理利用生活物品，改进初中物理演示实验

合理利用生活物品，改进初中物理演示实验

田燕赛

内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗民族中学

摘要：随着初中物理教学改革的不断发展，利用生活物品改进初中物理演示实验受到人们的广泛关注。教师要有效利用生活物品，对学生进行科学的教育，进行物理演示实验教学，促进学物理理核心素养的培养。本文探讨了具体的策略，希望为相关人士提供借鉴。

关键词：生活物品；改进；初中物理；演示实验

利用生活物品改进初中物理演示实验是指使用生活中现成的物品进行研究和开展演示实验，它是初中物理教学的重要组成部分。在这个实验中，可能实验成本低，但不缺智慧，实验价值也比较大。这不仅可以激发学生学习物理的积极性和研究精神，提高他们的物理综合素质，还能使学生亲身体验研究过程，发现和解决物理问题。

一、在初中物理演示实验中加入生活元素，增强学生的熟悉感

初中物理学习是一个理论结合实践的过程，涉及社会生活的方方面面。生活是物理学习的源泉，教师通过积极寻求与学生学习目标的契合，通过以生活为中心的学习拓展学生的思维路径，使学生能够直观地融入生活情境。例如在热能传递教学中，教师可以运用物理演示实验开展生活化教学，为学生展示生活中烧水的实验，指出燃气燃烧产生热能，传递给水壶，然后水壶将热能传递给水，进而把水烧开，以加强初中物理教学与现实生活间的联系。

二、运用生活中的例子教学，提高教学效率

在利用生活物品改进初中物理演示实验的过程中，教师可以提出生活中的一些相关问题和案例，结合教学中的学习内容，帮助学生思考、探索和讨论，从而更好地激发学生积极探索的精神，培养创新能力，掌握更系统的知识。并透过现象看本质，以适合自己认知系统的方式塑造学习过程。新课改下为了使学生摆脱对初中物理学习的恐惧，并对物理知识产生浓厚的兴趣，教师可以使用生活中的例子开展实验教学，通过观察、分析、思考和归纳来指导学生进行实践并得出有效的结论，并提高学生探究性学习能力，激发学生学习的热情，进而完成基于初中物理核心素养的教学实践思路。例如，在《探究物质的密度》实验中，教师可以以水和牛奶作为实验材料，量取相同体积的水和牛奶，放在天平上称重，重量大的密度大。以此开展演示实验教学，使学生加深对密度的理解，克服物理学习难点，提高物理学习的效率。

三、随手拿取生活物品开展课堂实验，培养学生的直觉思维

物理教学中的许多课堂实验对促进学习起到了很好的作用，它不必限于特定的形式。有时它可以只是一个我们很容易获得的物体，也可以是我们人体的一部分，甚至是师生的一个动作，但它可以起到很好的辅助作用。可见，好的实验是物理教学的法宝，正确地进行实验是物理教学的正确方法和有效途径。师生应充分利用生活物品现有资源，设计简单有效的实验，促进和改进教学模式。例如在“用托盘天平测质量”的实验中，教师可以随手拿取课本、粉笔盒、手机等物品，进行演示实验教学，不仅让学生准确掌握天平和砝码的用法，同时还让学生对这些熟悉的物品质量有所了解，让学生对常见物理量的估算有很大的帮助，提升学生的学习兴趣。通过添加生活元素，或者与教学内容相关的信息，使学生的课堂学习变得丰富多彩，同时也扩展了学生的学习空间，实现了课内与课外的双融合，更加灵活运用所学的知识，达到学以致用的目的。

四、利用生活现象开展演示实验，培养学生的创新和实践能力

为了使学生摆脱对初中物理学习的恐惧，并对物理知识产生浓厚的兴趣，教师可以使用生活中的物理现象开展演示实验教学，通过观察、分析、思考和归纳来指导学生进行实践并得出正确的结论。例如在《串联和并联》这一节内容中，教师可以利用生活中的路灯作为实验材料，讲解路灯与开关之间是串联，路灯之间是并联的知识。并引导学生积极思考：家用电器之间是什么连接？串联的特征是什么？并联的特征是什么？并积极开展讨论，培养学生的创新和实践能力。

五、利用生活物品开展实验演示，培养学生严谨思维

演示教学作为实验教学过程中非常重要的教学手段，一直是教师教学过程中的重点，但是演示教学不能只是单单的给学生做一遍示范，而是应该详细的给学生讲解实验中涉及到的理论和科学知识，使学生能够充分理解和运用其中的科学方法，为其以后独立自主的进行科学实验打下坚实的基础。因此在利用生活物品改进初中物理演示实验的过程中，教师应尽可能地注重对实验本身的科学方法进行讲解，在讲解过程中，一定要严格按照实验的操作规范，准确把握实验过程，正确引导学生，使学生能够清楚地了解到实验的各个环节，并且对其原理了如指掌。教师只有做到这些，才能够不断提高学生的实验素养和水平。同时，在演示教学过程中，教师也要适当的添加点趣味性、互动性环节，以提高学生的参与意识，使其能够接受其中包含的科学方法，更加准确的把握实验的内涵。另外，教师在实验教学中要认真为学生做演示，保持科学严谨的态度，这对学生理解实验的重要性是至关重要的，也会为学生树立一个良好的榜样，使其在以后的学习过程中，保持科学理性的头脑，不断深入探索科学的奥秘。

六、运用课本中的探究性实验，培养科学探究能力

针对物理实验教学中的设备落后、设备不足的问题，使物理实验变得可控，最大程度上调动学生的学习热情和主动性，教师要积极利用生活物品改进探究式实验教学，培养学生强烈的好奇心和对物理学习的兴趣，提高学生科学探究能力。例如在《两种电荷》这一节的教学中，带电体可以吸引轻小的物体，使用实验室提供的玻璃棒或橡胶棒演示的效果并不好，如果换用头发摩擦过的气球吸引小纸屑，这个效果会让所有的学生尖叫起来，这样的实验不仅让学生看到了明显的现象，更让学生了解到生活中的静电知识，并由此想到静电的防范，从而大大提高学生的学习兴趣和思考能力。

综上所述，在初中物理演示实验教学中，教师要积极加入生活元素，增强学生的熟悉感，并有效运用生活中的例子进行教学，提高课堂教学效率。通过验证性实验教学，培养学生的直觉思维；运用课本中的探究性实验，培养科学探究能力；利用生活现象开展演示实验，培养学生的创新和实践能力；利用实验演示，培养学生严谨思维。以此促进学生物理学习水平的提升，达到新课改的教学目标。

参考文献

[1]宋二真.浅谈初中物理生活化实验器材的开发与应用[J].学苑教育,2020.

[2]周遵田.浅析初中物理利用生活用品开发实验的对策[J].中学生作文指导,2019(4):1.