初中科学课程项目化模式的建构,实施与测评

初中科学课程项目化模式的建构,实施与测评

苏珊珊

  浙江省永嘉县桥下镇中学  325106

摘要:项目管理模式是一种综合性的教学模式，对教师的教与学提出了新要求，教师要以核心素养为目标，对各学科教学内容进行研究，融入有效的教学措施，带领学生积极展开学习与探索。项目化教学是以单元教学的形式展开，是一种集成式的教学研究，能激发学生的学习兴趣，进一步加强学生从多个角度进行思考，促使学生能够提升科学学习素养。本文针对初中科学课程项目化模式的构建展开分析，并提出一些可参考性的策略。

关键词：初中科学；项目化教学；策略探究

引言：在项目化教学实施的过程中，教师要将知识进行整合，设计不同的教学方法，保障前后的知识联系的更加密切，带领学生对所学内容进行探索、分析，引导学生对科学问题进行多元化思考。但在实际的教学过程中，部分科学教师没有认识到这门课程对于学生的重要性，习惯性的采取单一、模式化的教学方式，无法引导学生进行有效的思考。因此，教师作为课堂教师的实际引导者，需要树立逻辑化的教学思维，对授课流程、课堂设计等层面进行精心的设计，从而达到高效的教学效果。

一、重视项目化教学，完善知识学习

  项目化教学模式的展开是教育专家提出的全新的教学意见，更加注重将单元内的知识进行联系，以一个整体化的教学视角展开教学，促使学生进行全面化的知识学习与思考。初中科学课程本就是探索科学的学科，教师要起好课堂带头作用，调整好课程之间的配比、内容搭配，按照教育教学要求进行渗透教学，并起到良好的教学效果，激发学生的学习积极主动性。例如：学生在学习《细胞》这节课的内容时，本节课的知识与初中生物密切相关，教师可以利用显微镜对学生展开教学，融入细胞教学的实验操作，让学生结合专业的实验操作，进一步认识不同细胞的结构，明确动植物细胞的区别[1]。细胞是生物体结构和功能的单位，实验教学与科学课程进行结合，能引导学生通过专业的科学实验，更准确、清晰的了解细胞中的各项基础知识，还能通过直观的实验对比，加强学生完善本课的专业课程学习，进而促进学生的科学专业课程得到进步与提高。

二、结合各项课程，展开项目化教学

  项目化教学是一个整体系统的教学课程，能引导学生展开有秩序的课程学习，并以全新化的教学思路，实现课程的协同学习，突破专业的限制，构建各个专业的联系，从而达到整合学习的目标。项目化教学有着整体的教学目标，能对所涉及的单元中的知识点进行教学剖析，教师要精心进行课堂教学设计，带领学生有序的展开知识学习[2]。例如:学生在学习：“电和磁”的单元教学活动中，教师可以有层次的展开跨学科教学，从中国历史的四大发明成果“最初的指南仪--司南”来展开课程教学融入，司南是中国春秋战国时期的伟大发明，利用磁场效应制作而出的指示仪，能用于指向北方位，促使学生积累学科文化知识。其次，教师可以融入跨学科教学，对电磁铁的应用进行探究，结合磁悬浮列车、电磁起重机、大头针、电话等常见的教学典例，引导学生理解电磁铁工具的工作原理。最后，教师可以结合家庭用电安全展开讲解，融入一些常见的家庭用电安全常识，来引导学生从科学学习中需有所得，提升科学学科的实际教学应用。

三、从项目化学习视角，开展教学活动

  项目化教学视角能创造出多元化的教学活动，引导学生积极展开学习探究。科学课程相对来说较为自由，教师也要融入各项有效的教学方法，创造良好的课堂教学氛围，带领学生主动进行知识探索。因此，教师要根据单元课程的实际要求，从项目化学习的视角出发，开展有趣的教学活动，带领学生能在活跃的课堂学习环境中得到进步与成长。例如：学生在学习“天气与气候”这一单元的知识内容时，科学教师要抓住学校所能为学生创造的教学环境，引导与辅助学生展开学习。校园气象台可以为学生发放气象科普书籍，定期组织学生观赏气象科普影片等方式开拓学生眼界，依托校园气象站建设LED 屏幕播报校园气象实况与相关科技教学成果。学校还要加强安全教学防御演习工作，结合突发大暴雨时的演习，带领学生投入到具体的教学活动中，加强学生的学习思考，促使学生在实践中学习相应的知识。与此同时，学校还可以围绕校园气象站，建设校园科普走廊、科技文化奖、防灾减灾知识、征文比赛、演习体验等类型多样的活动，有效提高学生掌握和防御自然灾害和知识的能力[3]。

结论：项目化教学模式可以为学生提供更多的学习机会和体验，能满足项目化教学的要求，帮助学生建立更全面、更深刻的知识体系。项目化教学具有明确的教学目标，能利用多样化的教学形式，引导学生可以更好地了解世界、解决问题和思考自己的角色。对于初中科学这门学科来说，项目化教学符合学生的实际学习需求，从整体教学视角出发，积极融入跨学科教学知识理念，展开有层次的知识教学，将各个单元内的教学内容进行联系，进一步带领学生完善知识学习，促使学生的科学综合素养得到全面的提高。

参考文献：

[1]张灿永. 初中科学课程跨学科项目化模式的建构,实施与测评[J]. 教学与管理, 2022(10):56-58.

[2]李巍峰.核心素养下初中科学教学融入STEM理念的思考[J].中学课程辅导（教师教育），2021（12）：11-12.

[3]贺晓锦. 初中科学项目化教学模式的开展策略分析[J]. 中国科技经济新闻数据库 教育, 2022(6):4.