运用生活物理现象,强化高中物理教学效率

运用生活物理现象,强化高中物理教学效率

孙科学

慈溪市逍林中学，浙江 慈溪 315300

摘要：生活与学科知识之间是相辅相成、共同进步的。在高中物理教学中，教师应依据教学目标、学生的生活实际、学生认知特点以及现有水平等，通过一些生活中的知识，引领学生在物理学习中抽象地建立起物理知识体系，帮助学生快速地理解与掌握知识技能，创造性地解决问题，攻克物理知识学习的难关，感受物理知识的现实意义。基于此，文章联系教学实际，简要探讨了高中物理教学中生活物理现象的运用策略，以供参考。

关键词：高中物理；生活物理现象；运用策略

引言：

现实生活中有很多现象都可以利用物理来解释，称为物理现象。在高中物理学科教学中引人物理现象，能够缩短物理学科与生活之间的差距，促使学生进一步掌握并了解物理知识内容所具备的实际价值，同时为学生创建了相应的学习条件与环境。鉴于此，高中物理教师在日常授课过程中，应该充分利用生活中出现的物理现象，并开展相应的教学工作，为达到更加优质的教学效果而努力[1]。

一、在课堂中引入更多的生活物理现象

在高中物理课堂教学中引用知识点的过程中，对于较多学生无法理解的内容，教师便可以联系生活实际，促使问题变得简单化、易懂化。融人生活元素后的物理教学，能够让学生更加方便、快速地达成学习目标，并更加透彻、清晰地厘清生活中的相关知识与内容。在物理学习中，很多物理量都是极为抽象的，如果教学中此类知识内容与生活实际完全脱离，就会导致学生无法联想其在生活中的实际场景，更难以掌握具体的问题解决措施，学生只能死记硬背，对于能力提升而言几乎没有突出价值[2]。

例如，在进行“摩擦力”课程的学习时，首先，教师可以在课程开始时为学生介绍摩擦力的概念、内容，并引导学生认识到日常生活中摩擦力无处不在，以及摩擦力的存在对于人类的生存的价值与意义，促使学生理解摩擦力的产生方式、产生条件以及种类划分等；其次，可以通过观察现象、动手实验等方式带领学生感受摩擦力的存在；再次，教师可以将生活中能够证明摩擦力实际存在的现象列举出来，让学生能够更加形象地掌握摩擦力的产生与存在，让学生对摩擦力拥有更深刻的印象；最后，对高中阶段所涉及的所有关于摩擦力的知识进行总结与归纳，并让学生结合生活实践列举生活中存在的摩擦力。

二、利用多媒体技术再现生活场景

在构建物理知识与生活有机结合的课堂中，使用多媒体技术可以为学生营造出更为直观、立体的学习环境。在课堂中再现生活场景，可以快速地吸引学生的注意力，促进学生吸收物理知识，从生活场景的探索中总结出物理学原理，学会用物理知识解释生活现象，激发高中生对物理知识的学习兴趣。

如在“波的干涉”知识点讲解中，教师可以利用多媒体设备给学生展示鸭子在水中游动时的视频，先让学生观察视频内容，再说一说你发现了什么，许多学生在动态的视频动画观察后，都能够发现鸭子在游动的时候，在其周围会形成一圈又一圈的水波，那么教师应抓住提问的时机提出问题:“这样的水波是怎样产生的呢?”让学生带着问题进入到“波的干涉”知识点探索学习中。接下来，教师将画面暂停，让学生进一步观察水波的波峰和波谷在相逢时，振动减弱，因此在视觉中我们看到的是陷进去的水波形状，经过观察、对比与分析之后，鼓励学生尝试总结出“波的干涉”特点，让物理知识的学习源于学生主动的建构，可以降低学生的物理知识学习难度，让学生轻松地攻克学习难关[3]。

三、巧用生活实例，积极构建物理知识体系

物理来源于实际生活，也应用于实际生活，因此教师可借助实际生活元素来构建物理知识体系，借助鲜活的实例使物理知识生活化、简易化、通俗化。

如在引导学生构建抛体运动的知识体系时，以乒乓球在台面上的平抛运动为实例，讨论下落至台面所花时间由高度决定，与初速度的大小无关，乒乓球做平抛运动在台面上的水平位移由抛出水平初速度和抛体下落的高度共同决定。同时，借助乒乓球台面剖析乒乓球恰好擦网而过的临界条件，以及恰好擦网而过的最小平抛速度和恰好不出台面的最大平抛速度。教师还可以通过篮球比赛中篮球的斜上抛运动，详细剖析斜抛运动的规律及本质，让学生理解水平方向的分运动是匀速直线运动的实质，充分理解竖直方向的分运动是竖直上抛运动的本质。教师通过学生熟悉的生活实例构建抛体运动的知识体系和框架，不仅可以加深学生对抛体运动的理解，还可以使其形成完善的抛体运动知识框架体系。

结束语

总之，物理源于生活，将物理知识与生活现象进行有机结合，能够让学生的物理知识学习更有价值，因此教师应转变教学观念，善于挖掘生活素材，让物理回归生活，将生活巧妙地融入到物理教学的全过程，让学生从生活化的物理学习中深切地感知到科学的魅力，爱上物理学习，能够主动地将所学的物理知识运用于生活之中，提升高中物理教学质量。

参考文献：

[1]赵增平.基于生活化教育理念改善高中物理教学质量的思考[J].新课程,2021(18):183.

[2]程震惊.如何通过联系生活中的物理现象开展高中物理教学[J].试题与研究,2020(27):70-71.

[3]刘琼.高中物理教学中生活现象的巧妙运用[J].中学物理教学参考,2020,49(21):20.