幼小衔接视角下幼儿任务意识的培养

幼小衔接视角下幼儿任务意识的培养

吴琳娜

厦门市湖明幼儿园 

【摘要】任务意识的培养是幼小衔接中不可或缺的内容之一，对幼儿的可持续发展起着重要的作用。本文以幼小衔接为视角，将任务意识的培养渗透在以小班为起点的三年幼儿园课程中，充分挖掘一日生活的教育契机，通过制定游戏计划、完成区域活动的任务单，在家园合力的支持下提供任务本，帮助幼儿在潜移默化中养成任务意识。

【关键词】幼小衔接；任务意识；培养

幼儿的“任务意识”是指幼儿有目的地完成既定工作或任务的意识，是幼儿社会性发展的体现之一，也是“幼小衔接”中不可或缺的内容之一。幼儿从幼儿园进入小学，他们的学习内容、学习时间和学习方式发生了变化，这是角色的转换，更是一种全新的体验和挑战。因此，在幼儿园阶段培养幼儿的任务意识，可以让幼儿逐渐摆脱对成人的依赖，形成完成任务的基本能力和初步责任感，自然而然地向小学过渡，以最佳心态步入小学。幼儿园应与家庭合力，创造条件，潜移默化地培养幼儿的任务意识，帮助幼儿做好“入学准备”。

一、以长程衔接为指向标

教育部出台的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指出“从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质”，以小班为起点的长程幼小衔接呼之欲出，我们将任务意识的培养渗透在以小班为起点的三年幼儿园课程中。对于小班幼儿，鼓励家长在家引导幼儿选择一项活动量适宜、难度适中的家务，作为他们专属的长期小任务，比如：饭前准备家人的餐具、给植物浇水、给小鱼喂食等，在幼儿完成任务后及时地鼓励及肯定他们，以此激发幼儿的积极性和责任心。在园时，我们引导小班幼儿每天来园后主动刷脸、手消、测温，并将自己的书包放在相应的位置，同时在放学前布置简单的小任务，比如请幼儿把在幼儿园学会的儿歌、发生的有趣的事情回家分享给自己的家人，教师及时地与家长进行反馈沟通。幼儿任务意识的培养是一个循序渐进的过程，更是一个持久的过程,我们从小班开始逐渐培养幼儿的任务意识，并在中班、大班设立不同的任务目标，实现长程衔接。

二、以生活环节为孵化地

生活即课程，幼儿任务意识的培养应渗透在一日生活的各个环节，教师要善于挖掘一日生活中的教育契机，培养幼儿的任务意识。在幼儿园的一日生活中，从入园到放学，通过入园签到、小小值日生、照顾植物、整理书包等来引导幼儿养成任务意识。当幼儿对具体任务的认知模糊时，通过和幼儿讨论的方式，帮助幼儿明确班级里每个人的任务和职责，引导幼儿用表征的形式，将任务呈现出来，让每一个幼儿清楚地知道自己每天具体要做哪些事情。这些一日生活中看似不起眼的环节，在潜移默化中帮助幼儿养成了守时的观念，准时上学；学会安排好、做好自己的事情；能够整理好自己的学习用品……这些都是上小学后不可或缺的好习惯，不仅锻炼了他们的自理能力，还鼓励幼儿学会承担责任、完成任务，养成良好的任务意识。

三、以游戏活动为体验场

游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿园的基本教育活动。幼儿不仅能在游戏中收获快乐，任务意识的发展也无处不在。游戏前的材料准备；游戏中的分工协商、分配任务；游戏后的收拾整理、交流分享等。在这些自主、愉悦的活动过程中，我们引导幼儿制定计划，制定计划时幼儿需要共同商讨，同时兼顾自己与他人的想法，最终达成一致，这样的氛围既可以培养幼儿做事的计划性，也可以引导幼儿在大胆表达自己想法的同时，尊重别人的意见。游戏结束后，引导幼儿复盘自己的计划，回顾完成和未完成的部分，对完成的及时给予肯定，增强幼儿的自信心。对于未完成的部分，找出原因，讨论解决问题的办法，便于后期更好地实施自己的计划。又如：在区域活动中，通过投放任务卡与记录单，幼儿在游戏过程中需要抽取任务卡，思考并完成卡片上的任务，带着目的性和计划性进行游戏，完成任务后即可在记录单上做上记录完成结果，也可以与同伴比一比“谁找得快”、“谁记得多”。这样一来，抽象的任务变得更加具体生动，通过单独的、小组式等形式吸引他们积极承担，逐渐形成“任务”的概念，不仅增加游戏的趣味性和挑战性，还帮助幼儿在潜移默化中养成任务意识。

四、以家园合作为实践营

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应与家庭、社区密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我们充分挖掘家长这一教育资源，在大班上学期一开学，我们就与幼儿一起准备一本属于自己的任务本，将自己每天的小任务记录下来。可以记录自己今天在幼儿园要做的事情以及完成情况，还可以记录回家需要完成的任务，并带回家给家长看。对于任务实施的结果，家长检查过后，除了在任务本上体现，还可以通过拍照并用微信发给老师等形式形成反馈，完成任务后的幼儿可以在任务墙上给自己打勾。为了让完成任务这件事真正成为幼儿自己的事情，主动地完成，我们请家长配合不去提醒幼儿，而任务墙上的打勾数量也是一种隐性提示。有了家长的配合与同伴之间的相互提醒、激励，班级幼儿均能主动完成任务，每天回家完成任务已经成为他们的习惯。

由于家长无法进入幼儿园直观地了解幼儿的在园生活以及与老师及时地面对面沟通，而任务本就像家园合作的桥梁。通过任务本，我们与家长双向沟通，把幼小衔接的培养目标转化成小任务交给幼儿，家长也能够更加直观地了解目前阶段幼儿需要养成的良好习惯，以及孩子完成任务的情况，重视起对幼儿任务意识的培养；家长在任务本上的反馈，也能让我们及时了解到家长的想法以及幼儿在家的情况。在培养幼儿任务意识的过程中，家庭与幼儿园只有形成合力，才能达到事半功倍的效果。

幼儿任务意识的培养不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，贯穿学前三年教育。要从生活中的一点一滴入手，在“最近发展区”内以幼儿乐于接受的方式进行培养，帮助幼儿形成良好的任务意识与能力，为后继可持续发展打下坚实基础，做好“入学准备”，轻松、自然地过渡到小学生活。

【参考文献】

[1]宋继红.家校协同视角下幼小衔接的问题与对策研究[J].中国校外教育,2016(31):4-5．

[2]刘炎.儿童游戏通论[M].北京师范大学出版社,2008.