立足“双减”政策，提升小学数学教学实效

立足“双减”政策，提升小学数学教学实效

刘雷

河北省 石家庄高新区南郄马小学  05000

摘要：小学数学教育对学生的个人发展有着非常大的影响，早期教师为了帮助学生有效完成知识记忆，通常会采用强行传递的方式，并布置大量作业。这种方法会让学生背负较大的学习压力。而在“双减”政策背景下，教师需要转变个人态度，除了减少作业量外，将重心更多放在课堂教学优化方面，提升教学效率，促使学生体会到数学学习的乐趣所在。

关键词：双减政策；小学数学教学；教学实效

1 “双减”政策下小学数学教学的问题分析

1.1 与新课改的契合度不够

从新课改的要求来看，教师要改变以往陈旧的教学理念，切实把过去独断、权威、专制的地位转化为学生学习的引路人与指导者。但还有一些教师受到传统教育思想的影响与制约，采用“满堂灌”形式，盲目地把陈述性知识教给学生，忽视了学生和课程内容之间深层次的沟通，学生对数学题目缺乏进一步的反思，导致教学的效果大大降低。

1.2 教学的目标不明确

教师在设计数学教学目标时往往只是一味地复制教材或者从网上收集现成的教学目标，而不顾及是否贴合班级教学的进度、能不能符合学生的实际情况，常常脱离具体的教学内容。在此基础上，教师所制定的教学目标太过空洞，缺乏很强的针对性，不利于学生取得理想的学习效果，使教学目标流于形式，不利于小学生数学综合素养的发展。

1.3 学生的数学兴趣低

教师往往会对传统的教学方式进行应用，教师的主导地位愈来愈明显，对于学生的学习感受有着很大的忽视程度，同时教师也会对学生进行数学方面的要求，其训练模式具有单一性的弊端，不能够将学生的主体地位充分呈现出来，时间一长，就会使学生的数学兴趣不断降低，最终使学生出现畏惧和抵触的心理。除此之外，教师并不能够使学生获得足够的思考时间，在缺乏思考的情况下，学生就不能够获得良好的数学学习体验。

1.4 教学方式过于单一呆板

目前，小学数学课堂教学中存在着一个问题，即教学方式太过呆板和简单。这种陈旧的教学方法已经不适合今天的小学数学教学了，如今的小学生见识面更加广泛而且电子产品泛滥，他们接受着新的东西与新的文化知识，对课本上的知识虽有新意，但旧的教学方法不能增强学生学习兴趣，相反会使学生厌学。此外，数学自身也是一门较为枯燥的科目，如果教师没有对教学方式进行革新，则会加重学生学习负担，对教师授课也会造成一定程度影响。

2 探究“双减”政策下提高课堂质量的有效策略

2.1 创造轻松愉悦的教学氛围

在小学数学的教学中，为了能够提高小学生的数学教学质量，教师需要转变传统的教学思维。随着双减政策的落实，迫切的需要教师调整作业的数量。这就是说，在双减政策背景下，小学数学教师要能够积极的开展教学实践。在具体的措施选择中，可以创造轻松愉快的小学数学教学氛围，让小学生能够在轻松愉快的氛围中学习，对于学习的内容充满兴趣，就能够实现小学生的教学质量的提升打下坚实的基础。在游戏中，学生不仅可以快速学习知识，课堂气氛也非常活跃，还可以帮助学生学习与同学的合作和竞争，学生之间的关系更加方便，以实现高质量教育的目标，减轻学习负担。

2.2 设计良好的课程内容，提高课堂教学质量

小学数学的难度不大，一般是一些简单的数学知识，没有更深层的拓展，因此教师可以在课程教学时，可以增加一些课程拓展，让学生在已有的知识内容中，加入更深层次的知识内容。而且教师可以采取一些新颖的教学方式，提高学生的课堂参与度和自我控制能力。因为小学生的自制力不强，各方面心理素质的发展能力不足，因而教师需要在自己能力范围内，加强对学生自控能力的指导，让学生在提高自己的专业素养的同时提高自己的综合素质。因此教师需要静心研读教材大纲，知道每个章节之间的联系和章节内容的主要内容、重难点内容，从而有利于教师根据课程的重难点内容设计一些巧妙的课堂环节。

2.3 利用多媒体设备，提高课堂效率

随着科技的发展，学校的教室大多有配备多媒体设备，多媒体设备内联互联网，可以将一些信息随时传递给教师和学生。但教师也需要严格把控互联网信息，现在互联网信息千变万化，种类繁多，小学生没有分辨的信息的能力，各个方面发展还不全面，因此教师应对展示给学生的信息和课外资源进行充分筛选。例如在学习立体图形时，一些学生的空间想象力不足，单靠课本上的图画无法想象出物体的三视图，而且在学习的初期，无法根据技巧答题。因此，这时就需要教师利用多媒体设备，创设图形立体模型，这样无论物体有几个方位，都可以根据互联网进行实时的展示，这样有利于学生立体感的培养。这样生动的模型既可以帮助学生培养立体感，还能带给学生课堂参与度和课堂乐趣，提高学生学习兴趣。等到学生立体感提高到足够程度就可以不用依赖互联网设备进行想象了，就可以自己进行独立的思考和想象了。

2.4 引导主动学习，深挖学习潜力

高效课堂是实现“双减”的主要环节。实现小学数学高效课堂教学，需要教师转变知识灌输的理念，以合作、探究和自主学习为主流，学会运用科学的教学形式在教学中充分调动学生学习的热情和自觉性，指导学生自觉学习数学，帮助学生养成自觉学习的习惯，让课堂教学变得更有价值，进一步培养学生的综合学习能力。因此，在小学数学课堂教学中，教师可以使用探究式教学为学生营造良好的学习环境，深挖学生的学习潜力，指导学生表达自己的看法，创造机会让学生能够在有限的时间内质疑、探究、证明，积极参与小组合作并在小组合作讨论中得出结论，引导、激发学生充分利用自己所学的知识解决实际问题。

2.5 巧用思维导图，构建知识系统

在小学数学中，逻辑思维的培养占据主要位置，良好的思维可以引导学生灵活运用数学知识解决实际问题。逻辑思维的过程具体体现在思维导图中，因此，在课堂教学中，教师可以有效运用思维导图的优势，复习与巩固所学知识，促进学生思维及归纳能力的发展。还可以鼓励学生通过思维导图的形式，将自己学到的数学知识通过关键词展示出来，并围绕关键词展开相关的理念、公式及相应的运用实例等，构建系统的知识结构。

2.6 优化作业设计，减轻课业负担

作业的布置是为了提高学生解决问题的能力，帮助学生尽快吸收知识，用掌握的知识解决实际问题，完善自己的知识体系和结构。为进一步减轻学生的课后负担，教师应围绕数学学科核心，确定作业设计的目标，科学设计有效的教学活动和课后作业；将课堂教学和课外作业相结合，以少而精的高质量作业实现“双减”的要求；提高作业的服务性质，让作业达到提高学生综合能力的要求。同时，教师还应优化作业的内容和形式，设计探究性的问题；结合实际问题，布置实践作业，让学生在动手中激发学习的兴趣；设计复习型作业，帮助学生建立结构化的知识体系。

3 结束语

综上所述，数学是一门逻辑性很强的学科，需要学生进行深刻的理解和思考，传统的教学方法是以习题量的数量来帮助学生对课内知识的理解，但这种方法容易引起学生的逆反心理，而“双减”政策的实施也为教师提供了新的思路，不能以题量取胜而是需要提高课堂的效率和课堂学习的质量，在最短时间内帮助学生学习新的知识，激发学生的学习兴趣，培养学习的主动性，最终达到“双减”的目标。

参考文献：

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