大班绘本教学的追问策略初探

大班绘本教学的追问策略初探

张莉

广州市白云区白云湖街中心幼儿园    510000

摘要：良好的阅读习惯是幼儿在长期学习生活中逐渐养成并逐步形成起来的，教师可以根据绘本教学内容与学生实际情况，灵活选择合适形式进行授课。比如：开展一些主题班会活动和小组讨论式、游戏拓展等。这些活动都需要有丰富多彩有趣且具有针对性强又能调动孩子积极思考能力同时能够促进其语言发展水平达到提高阅读效率效果的过程；让幼儿在轻松愉悦中对所学知识有所领悟并且可以有效掌握绘本内容。

关键词：大班绘本教学；阅读习惯；策略初探

一、引言

良好的阅读习惯是学前幼儿在幼儿园里进行语言交往活动中必不可少且极为重要的一种能力。大班绘本教学可以采用多种多样、丰富多彩并且富有趣味性和互动性强，同时又能很好地激发了孩子对文字知识学习兴趣，提高他们识字认字等方面综合素质。所以教师要根据实际情况来选择合适自己班级发展需要或适合幼儿年龄特点与阅读习惯及生活经验相结合的绘书活动形式进行绘本教学。

二、结合幼儿特点科学合理进行绘本教材的筛选

在绘本教学中，教师要充分利用教材，让幼儿通过对故事的想象进行故事中语言表达。大班学生年龄较小、思维活跃度高以及接受能力强等因素都具有一定差异性和不稳定性。因此选择合适的绘本内容是很有必要而且十分重要的是教师必须针对不同班级和年级制定出合理可行且适合他们认知水平发展规律及特点教学方法来展开教学活动，从而促进幼儿各方面综合素质得到全面提高。

大班幼儿正处于学前数语阶段，语言能力发展迅速，思维具有形象性和直观性。绘本作为一种特殊的教学工具在幼儿园中也是必不可少。但由于各方面因素影响下的绘本选择不均衡。教师要根据不同班级、年龄段进行合理的选取；针对每个孩子自身情况选用适合本班学生阅读习惯与水平等特点合适教材内容；同时还要注意到大班幼儿心理发展还处于初步阶段，因此需要对其进行科学合理的筛选。

在绘本教学中，教师要根据不同年龄阶段幼儿的特点进行合理科学、有针对性地选择。首先是根据大班小班幼儿心理发展水平和认知能力等方面来确定适合该年龄段孩子身心健康发育与学习生活习惯良好培养以及符合社会要求标准；其次就是对教材内容及相关文化背景知识进行分析研究。最后便是结合本园实际情况，选取合适绘本教学材料并设计相应情景模式的故事情境式故事。[1]

三、运用游戏教学模式，培养幼儿良好阅读习惯

绘本教学中，教师应引导幼儿学会阅读，在学习的过程中体会作者是如何用文字表达思想和情感的。因此要想提高学生对绘本教学内容理解和掌握能力就必须让他们养成良好习惯。首先我们应该培养幼儿独立自主、自爱探索精神。大班孩子们都喜欢模仿老师讲课方式来进行阅读活动；其次要培养儿童积极主动思考问题意识，学会自己发现与解决问题的方法，这也是为什么在幼儿园中开展绘本课程的主要原因之一。

教师应该在绘本教学的过程中加强与其他学科老师之间相互交流，共同探讨，互相学习，从而促进自身专业水平和素质能力。教师可以定期组织本班幼儿进行阅读活动、课外读物制作以及游戏等多种形式。同时也要积极鼓励有志同道合爱好乐于参与其中的孩子去参加各种类型多样丰富多彩有趣且具有较高趣味性课程来提高自己对绘本教学内容的理解与掌握并培养自己良好兴趣爱好习惯，从而促进自身专业水平和素质能力全面发展。

在绘本教学中，教师可以选择不同的形式，进行合作交流。比如开展小组讨论、师生之间相互观摩学习等方式来提高自己对绘本阅读的兴趣和积极性。此外还应该加强与其他教育机构间合作水平（如：与幼儿园建立长期联系机制、定期举办活动等等）等途径展开更多有效的沟通协作以促进大班幼儿在各种教学资源上获得更好发展，从而达到提升自身素质的目的。

四、加强绘本阅读教学的交流与合作

绘本教学的开展，需要教师和学生之间不断进行交流与合作。在实际展开过程中，由于幼儿年纪较小、注意力不稳定等自身原因导致他们对阅读材料理解存在一定困难。大班阶段是孩子发展最关键时期。因此作为一名合格幼教老师必须积极主动的引导并帮助其解决这一问题来提高绘本教学效果；同时还要加强师生互动的能力培养以及相互间的了解和沟通，这样才能更好地为绘本教育活动做铺垫并且促进幼儿全面健康成长为最终目标。[2]

幼儿园绘本阅读教学的开展需要教师和幼儿双方共同协作，相互交流，互相学习，共同进步。通过合作可以更好地提高绘本书目质量。在进行大班美术欣赏活动时也是如此。首先要让幼儿了解绘画工具材料并理解其特性；其次要利用各种不同材质、形状来表现作品主题；最后老师还要指导学生用多种方法去认识生活实际中的绘本形象与色彩特征等方面知识和技能等等，从而使他们对绘本阅读有更深层次的感受以及学习兴趣。

在绘本教学中，教师和幼儿之间的交流与合作至关重要，两者是不可缺少重要角色。通过阅读让学生对绘本有更深层次的理解。因此开展幼儿园早期教育活动时可以组织本园或周边区域内的优秀绘本作品进行评比、评奖等多种形式来促进家园共育；还可请一些专家为班级提供各种资源帮助指导教学实践和教师专业发展等方面做铺垫，从而提高幼儿在绘本中所感受到的快乐与幸福感，激发他们对绘本学习兴趣。

五、采取丰富多样的教学形式

教师在进行绘本教学时，要根据幼儿的心理特点，采取多样化的形式。比如：讲故事、看图讲述法。可以利用多媒体设备播放图片等各种图画书；还可以通过实物模型来辅助讲解故事或情节过程等等；也可采用小组讨论方式或者提问式问题激发学生兴趣和求知欲望等多种方法都能有效提高课堂效率与质量。教师在进行绘本教学时，要根据课程内容选择恰当合适的绘本形式，并结合实际情况合理运用这些模式发挥其应有作用。[3]

教师需要不断地提高自己，对绘本教学进行探索研究。在实际中，幼儿是一个独立自主、学习能力强且具有创造性思维的群体。所以大班老师可以采用丰富多样和多样化相结合来吸引学生兴趣爱好等特点激发他们参与活动积极主动性与创作热情；同时也要注意观察到每一位孩子都是不同性格特征都有其独特之处；教师需要不断提高自己对绘本教学方法的认识并加以运用实践，为幼儿提供更好更多、更新颖有趣且适合于幼儿发展能力水平的绘本材料。

在大班幼儿绘本阅读的过程中，教师可以采取丰富多样、灵活多变等方法来进行教学。比如采用提问式和讨论法让学生有兴趣去思考问题。通过对幼儿提问的方式，激发他们学习美术知识与技能以及绘画作品创作灵感；或者是利用多媒体技术制作一些图片或视频材料给孩子们观看并欣赏作品等等活动形式吸引孩子注意力从而提高课堂效率等等这些都能有效地促进绘本阅读教学质量提升。

六、总结

综上所述，绘本教学在大班幼儿教育中发挥着重要作用。它不仅可以培养儿童良好道德品质、发展智力；还能激发他们学习兴趣促进身心健康。但是我国传统文化对孩子们影响很大。因此需要加强学校校本合作来进行推广与普及绘本教学，让更多幼儿园重视并开展绘本阅读活动、绘本能验课和美术欣赏等方面的课程教学，从而使幼儿在潜移默化中接受正确科学的育儿知识教育观念以及价值观理念。

参考文献：

[1]黄巧巧.支架式教学理念下幼儿园大班绘本教学的策略[J].东方娃娃·保育与教育,2023(04):62.

[2]陆蜓亭.浅谈大班幼儿提升绘本教学质量的策略与研究[J].格言(校园版),2022(33):38-40.

[3]邱春红.幼儿园大班绘本阅读教学策略探究[J].新课程(综合版),2019(09):123.