基于素养导向小学高年级语文大概念单元整体教学思考研究

基于素养导向小学高年级语文大概念单元整体教学思考研究

孔璐

金华市罗埠镇中心小学 321000

摘要： 新时期小学语文教学在学生核心素养培育方面逐步投入了更多的关注重视。大概念下单元整体教学模式作为相对新颖的教学方式在现阶段小学语文教学中得到了有效应用。本文基于素养导向具体从四个方面出发提出了促进小学高年级语文大概念单元整体教学质量提升的实际方法。

关键词： 小学高年级语文 大概念 单元整体教学

引言： 大概念下小学高年级语文单元整体教学，强调教学内容的系统性、内在逻辑性优化，注重对学生语文学习思维的高效拓展。现阶段小学高年级语文教师需要逐步调整更新教学认知，改进教学方案，促进学生语文学科综合素质深度提升。

一、明晰单元主题，整合语文教学内容

基于大概念理念在小学高年级语文教学中应用单元整体教学模式，教师需要首先对本单元语文教学内容有全面的把握，有效明细单元主题，灵活整合教学内容，从而提升语文综合教学效率。例如，在部编版小学语文五年级上册第一单元教学过程中，就单元导读内容初步分析教学目标需求，灵活整合具体课文、口语交际、习作以及语文园地各个模块，帮助小学高年级学生们深度梳理优化语文学习思维，学习借助具体事物抒发感情的方法，提升自我学习有效性。此外，小学语文教师还需要强调对小学高年级学生在语文学习上具体差异的有效把握，真正了解不同学生语文学习实际需求，更为精准的结合单元主题，设计具体的教学目标任务。相对来说更为系统化的语文单元教学也能帮助小学高年级学生们更好地培育语文主动探索学习的习惯，有效帮助他们提升语文自主学习的能力素养，高质量锻炼小学高年级学生的逻辑思维能力。

二、强调学生主体，提升教学专业素质

新时期学生在语文学习过程中的主体地位需要得到充分肯定，小学高年级语文教师结合单元整体教学模式的研究运用，应该及时突破教师过分主导语文课堂的思维局限。如此一来，更要强调小学高年级语文教师教学专业素养的提升，推动教师更好适应新课改变化，满足现阶段语文教学新要求。大概念单元整体教学对于教师在语文学科上的实际教学水准要求较高，教师对语文教学知识有足够深入的认知把握，才能推进该模式教学应用价值更好发挥。融合现代化教学思维，小学高年级语文教师可以积极挖掘并应用信息技术优势，在自我提升过程中也借助相关信息技术途径学习总结单元整体教学经验，充实语文教学知识储备。有条件的小学学校也应该就教师教学现状有针对性的组织开展一定的讲座、研讨会等活动，更好地推动小学高年级语文教师们提升教学综合素质，以更高的教育教学水准为学生提供良好语文学习条件，深度促进小学高年级学生语文学习质量提升。

三、细化学习任务，创设多维教学情境

小学高年级阶段学生各方面机能有了一定的发展，对于语文知识内容也逐渐具备相对独立的思考能力。现阶段教师可以结合小学高年级学生个性特点适当细化学习任务，促进他们在循序渐进的探索学习中培育学科核心素养。大概念教学思维下教师在小学语文单元整体教学中可以积极创设有效教学情境，融合小组合作学习模式推动学生逐步探索完成学习任务。例如，在部编版小学语文六年级下册第一单元教学过程中，教师便可以创设生活化的教学情境，融合多元有效生活元素。并以小组合作学习的模式鼓励学生自主讨论，更为高效的帮助他们在本单元的学习探索中，更好分清内容主次，学会把握事物特点，写好重点。而生活化情境的创设在一定程度上可以有效吸引到学生们的课堂注意力，推动他们优化语文单元学习体验，在探索中进步。

四、完善评价体系，巩固教学效果

新课改下基于大概念单元整体教学理念的考虑，教师在现阶段的小学高年级语文教学中还需要充分完善教学评价体系，融合过程评价深度巩固教学效果。小学语文教师应该深刻考虑学生在整个学习过程中的各种表现，从多角度出发融合深度分析给予不同小学学生更有针对性的评价指导，为他们的语文学习提升提供明晰方向。在日常的语文单元整体教学过程中，教师可以通过与学生之间的有效互动交流，更为真实有效的把握学生实际语文学习反馈。及时对学生语文学习情况开展有效的记录分析，提高过程评价的有效性。此外，教师还应该注重引导学生重视自主反思，融合学生自评环节推动小学高年级学生们主动发现并积极解决自身学习过程中所存在的各种问题。大概念学习中更好的推动小学高年级学生培育全局观念，有效的推动他们拓展语文思维，培育核心素养，积极为未来语文方面更深层次学习打下坚实的基础。

结语

总而言之，现阶段小学高年级语文教师在教学活动优化改进过程中可以进一步强调对大概念单元整体教学模式的研究与应用。在日常语文教学活动开展过程中，循序渐进的帮助小学高年级学生培养自主学习的意识，提升主动思考探索的能力。充分推动学生拓展语文学习思维，提升语文综合素质。

参考文献

[1]陈艺斌.基于语文要素的单元整体导学实践——以统编版四年级上册第六单元为例[J].中小学教学研究,2021,(01):36-39.

[2]倪鸣.概念性视角：核心素养时代小学语文课堂教学的原点[J].小学教学(语文版),2021,(01):61-63.