新课标下初中数学目标性教学策略的应用

 新课标下初中数学目标性教学策略的应用

陈园

湖北省武汉市金银湖中学    430000

摘要:新课标下的初中数学教学目标性教学策略，是根据新课标的要求和学生的学习特点，以提高学生的学习效果为目标，制定相应的教学策略。本文通过对目标性教学策略的定义和特点的分析，探讨了目标性教学策略在初中数学教学中的应用，并给出了一些具体的教学实践案例。通过对目标性教学策略的应用可以提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的思维发展和能力培养，帮助学生在数学学习中取得更好的成绩。

关键词: 新课标、初中数学、目标性教学策略

新课标教材的推出，要求教师根据学生的学习特点以及教材内容，制定相应的教学策略来达到教学目标。在初中数学教学中，教师可以运用目标性教学策略，来调动学生的学习积极性和主动性，帮助学生更好地理解数学概念和方法，培养学生的思维发展和解决问题的能力。因此，在教学实践中运用目标性教学策略具有重要意义。

一、目标性教学策略的定义和特点

目标性教学策略是指根据学生的学习特点和教学目标，确定教学内容、教学方法和教学评价方式，以提高学生的学习效果为目标的教学策略。它强调教学的目标性和针对性，将教学过程及其三要素有机地结合起来，使学习者在教学中得到全面而系统的发展。目标性教学策略具有以下特点：明确性、实施性、灵活性和系统性。

目标性教学策略在新课标下的初中数学教学中起着重要的作用。它将学生的学习特点、教学目标以及教学内容、方法和评价方式有机地结合起来，以提高学生的学习效果为目标，使学生在教学中得到全面而系统的发展。

首先，目标性教学策略具有明确性。在教学中，教师需要明确学习目标，即清楚地规定学生应该达到的知识、能力和思维层次。例如，在讲解数学中的几何图形时，教师可以明确学习目标为"理解几何图形的基本属性，能够进行几何图形的分类和判断"。通过明确的学习目标，学生可以清楚地了解学习的方向和目标，从而更有针对性地进行学习。

其次，目标性教学策略具有实施性。在教学中，教师需要根据学生的学习特点和能力水平，选择和设计合适的教学内容、方法和评价方式。例如，在教学平行线的性质时，教师可以采用讲解、示范和实例演练等多种教学方法，使学生能够充分理解和掌握平行线的性质。同时，教师还应根据学生的学习情况及时进行教学评价，调整教学策略，确保教学的实施效果。

再次，目标性教学策略具有灵活性。在教学中，教师需要根据学生的不同需求和情况，灵活调整教学策略。例如，在分层教学中，教师可以根据学生的学习水平，将学生分为不同的层次，采取针对性的教学方法和教学内容，以满足不同学生的学习需求。此外，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计有趣且具有挑战性的教学活动，激发学生的学习热情和积极性。

最后，目标性教学策略具有系统性。在教学中，教师需要将教学过程和三要素（教学目标、教学内容和教学方法）有机地结合起来，形成一个系统的教学环节。例如，在学习数学中的实际问题时，教师可以通过引入实际问题、激发学生思考和解决问题的能力，使学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中，并进行实际问题的解决。这样系统性的教学能够促进学生综合能力的提高。

二、目标性教学策略在初中数学教学中的应用

（一）设立明确的学习目标

在初中数学教学中，设立明确的学习目标是目标性教学策略的重要组成部分。教师可以通过课前预习导入、目标悬挂等方式明确学习目标。例如，在讲解平行线的性质时，教师可以明确学习目标为"掌握平行线的定义，理解平行线的性质，能够应用平行线的性质解决相关问题"。这样的明确目标能够帮助学生明确学习的方向和目标，提高学习的效果。

（二）激发学生学习的积极性

激发学生的学习积极性是目标性教学策略的关键之一。教师可以通过启发性问题、案例分析等方式调动学生的学习兴趣，并激发他们的学习积极性。例如，在讲解一元一次方程时，教师可以提出一个问题："小明有苹果和橘子共30个，苹果是橘子的两倍，那么苹果和橘子各有几个？"通过这个问题，激发学生思考和解决问题的兴趣。此外，教师还可以运用小组合作学习的方式，鼓励学生相互合作，促进学生的自主学习。

（三）引导学生进行思维发展

在新课标下的初中数学教学中，引导学生进行思维发展是目标性教学策略的核心之一。这一策略旨在通过启发式教学方法和探究性学习等方式，激发学生的思维能力，培养他们的逻辑思维和创新思维，从而更好地理解和应用数学知识。

举例来说，当教师在课堂上讲解平面图形的对称性时，可以采用启发式教学方法。教师可以引导学生思考一个问题："如何利用对称性判断一个图形是否对称？"通过这个问题，教师激发了学生的思维兴趣，引导他们主动思考问题，从而培养了学生的逻辑思维。随后，教师可以将学生分成小组，让小组自行讨论，自行发现并总结出判断图形对称性的方法。这种探究性学习方式促使学生深入思考，不仅加深了对对称性概念的理解，还培养了学生的创新思维能力。

通过引导学生进行思维发展，教师能够在课堂上营造积极的学习氛围，激发学生的思考和探究欲望。学生不再是被动接受知识，而是积极地参与到问题的解决过程中，从中获得了更深刻的理解和更广泛的思维训练。这种思维发展的教学方法不仅培养了学生的逻辑思维和创新能力，还使他们具备了更好地分析和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。

（四）提供个性化的学习支持

针对不同学生的学习特点和能力水平，教师可以提供不同形式的学习支持，帮助学生充分发展自己的潜力。例如，在进行分层教学时，教师可以根据学生的理解能力和学习进度，进行课前筛选，安排不同的教学内容和教学方法。同时，对于学习困难的学生，教师可以提供个别辅导，帮助他们克服困难，更好地理解和掌握数学知识。

结语

目标性教学策略是一种有效的教学方法，尤其适用于新课标下的初中数学教学。通过运用目标性教学策略，教师可以提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的思维发展和能力培养。在教学实践中，教师应根据学生的学习特点和能力水平，合理制定教学目标和教学安排，利用不同的教学方法和教学手段，帮助学生更好地学习数学知识，取得更好的学习效果。

参考文献:

[1] 张敏. 新课标下数学教学策略研究[D]. 四川师范大学, 2016.

[2] 马有福. 初中数学课堂教学策略研究[J]. 实验室研究与探索, 2018, 37(4): 47-50.

[3] 徐红丽. 新课标背景下初中数学教师专业能力提升研究[J]. 初中教育论坛, 2015, 14(12): 119-120.