山西省朔州市怀仁市城镇第二小学校 山西朔州038300
摘要:在小学数学课程的教学中,教师要将优秀的教学理念引入到实际的教学中,陶行知先生的教学合一的教学理念能够让学生在学会的基础上将所学知识内容应用到实践中,对提升数学教学质量有着重要的影响。在小学数学课程的教学中,教师要做好充足的教学准备,在教学过程中设计出更加合理科学的问题,进行数学思维的培养。基于此,本文主要分析了小学数学如何实现课堂减负。
关键词:小学数学;减负增效;教学策略
引言
新时期表的小学数学教学一定要从减负增效的角度入手,真正地将“双减政策”成果落地,在做好多维度、多元化的教学体验中来激发学生的内在数学核心素养,通过做好数学、作业以及日常生活化体验的融合中,不断提高学生的数学能力,在更加积极、有效的数学知识学习中拥有更好的发展而努力。
一、提升小学数学教学质量的 意义
首先,可以有效地提升小学生综合学习能力。 随着“双 减”政策的实施, 促使小学阶段的教学模式进行了调整,这对小学生的学习能力和学习节奏都产 生了重要影响。小学生需要适应新的教学模式,积极转变学习理念,端正学习态度,尽快适应高效率的学习氛围。
其次,提升数学教师的教学能力。数学教师自身的教学能力和教学水平对课堂教学质量产生重要影响。在“双减”政策的影响下,教师对教学模式进行积极改进,更加重视小学生数学综合素养的培养,同时也使自身的执教能力和执教水平不断提升[1]。
二、小学数学实现课堂减负策略
(一)激发学生内在驱动
在数学与艺术高度融合的过程中,教师还要从激发学生内在驱动力的层面入手,鼓励学生在拓展现有认知的同时,能够将数学与艺术进行紧密关联,在更加发散性的思维作用下获得更好的体验。例如在进行“对称图形”的相关学习过程中,教师就可以借助一些诸如“凡尔赛宫、故宫、天安门、白宫” 等建筑,来思考下“哪些是对称图形?哪些不是对称图形?”随后,在一幅幅美轮美化的室内装饰中,探索对称图形的神奇与魅力,在做好数学与艺术融合的同时也可以从更加艺术化的层面来激发学生的内在驱动力,真正地让“被动学习转化成为主动学习”。
(二)坚持以生为本
教师一定要严格按照学生所处年龄阶段的生理、心理发展规律,将数学知识与学生的生理、心理特点相结合。在课堂上,教师要注意创造新的教学方式。 比如,教师可以在教室后面的墙壁上精心设计一 面数学“星星墙”,只要学生答对了题,或者课堂表现积极,就可以获得小星星作为奖励,最后教师以每学期或者每个月为单位对学生的获星情况进行汇总,并奖励给学生文具、玩具、零食等他们喜爱的东西。这种方式不但能让成绩优秀的学生变得更加优秀,还能鼓励内向的学生变得积极,使其在活跃的课堂氛围的感染下投入数学学习。
(三)营造出和谐的教学氛围
小学生的性格特点决定了学生的学习状态,小学生很容易受到外界环境的影响,在传统的教学模式里,学生之间的交流并不多,教学氛围枯燥乏味,学生在这样的环境下,注意力难以集中,由于教师与学生之前的交流过少,学生经常出先开小差的情况,久而久之学生的学习状态越来越差,这样的教学环境中,学生对教师产生了恐惧的心理,由于学生心理压力过大,没办法全身心的投入到学习中,从而导致学习效果不理想。基于以上情况,教师要从自身的教学情况作为出发点,调整教学方法,构建出更加和谐的师生关系,创造出更加和谐的教学氛围,从而缓解学生的学习压力以及师生之间的关系,提升课堂教学效果。
(四)注重课前预习
要想有效落实“减负增效”的教学理念,教师 应积极组织和引导学生进行课前预习等教育活动,进而提升课堂教学质量。小学生通过预习,能对学习的知识有一定的认知和了解。在实际教学时,教师传授知识的难度就会大大降低。通过开展课前预习活动,还能激发学生的自信心。教学中,由于小学生的认知力和生活体验存在一定的差距,就会出现学习差异和理解差异。通过有效的预习活动,有利于缩小学生之间的差距,帮助学生更好地掌握知识点,并且可以熟练运用 [2]。
(五)营造自主学习氛围
小学数学教学中,教师要促使学生增强自主学习的意识。自主学习是将学生作为数学课堂的主体,教师在课堂上主要起引导作用。教师应通过教学活动,激发学生独立思考、分析、实践、探索的能力,为学生的自觉学习打下良好的基础。在开展课堂教学时,教师还要进行德育,进一步加强学生的求知意识,营造自主学习的氛围。例如,教师在带领学生展开有关图形的学习时,可以先让学生自主学习三角形、菱形、正方形等多边形,加强他们的自主学习意识。具体来说,就是要求学生进行系统的知识预习。随后,让学生开展课堂讨论,激发他们的学习 兴趣。
(六)设计生活化作业
陶行知指出“生活既教育”,因此在日常的数学教学推进中,需从理论与实践融合的角度开展具体教学实践。让孩子们能够在已有的数学知识应用中做好生活化的实践应用,让学生们真正地认识到:原来数学学习是破解生活难题甚至游戏难题的“金钥匙”,并不是让我们焦头烂额的“拦路虎”!例如在进行“正方形和长方形面积计算”相关内容的作业设计中,教师就可以借助生活化的场景构建来引导学生能够对日常所接触到书桌、教室以及各种矩形的面积公式进行计算,在实践中、在应用中、在生活化的体验中感知数学学习的乐趣
[3]。
(七)数学建模思想融入
在数学教学中,几何发挥着十分重要的作用,教师可以将数形结合思想应用于课堂教学中,通过几何模型的变换,以及增加辅助线等,不断简化解题步骤,促使学生运用数学思维解决问题,最终提高学生的综合思维能力。
结束语
近年来,随着社会经济的不断发展,教育事业也迎来了新的突破,更多的教学方式与教学理念被引入到实际的教学中,教育的改革也在逐渐加深,减负增效成为了当下教师关注的焦点,减负不只是给学生少量的布置课后作业,而是将学生的成长进行科学合理的安排,组织出更加合理的课内外教学活动,让学生能够积极主动的参与到教学活动中。
参考文献:
[1]曹越洋. “双减”政策背景下小学数学教学策略的调整[J].新教育(海南),2022(11):3.
[2]黄金秀. 创新增效,控量减负——“双减”背景下的小学数学课堂教学转变.第二讲堂,2020(1):14.
[3]唐晓雯. 控量减负 创新增效——“双减”背景下闽教版小学数学作业设计的原则与实施策略,2021(2):22.