学科育人导向下小学数学课堂教学的实践研究

学科育人导向下小学数学课堂教学的实践研究

陈少静

广东省揭阳市揭阳运通学校  522000

摘要：文章分析了学科育人导向下小学数学课堂教学的内涵及意义，结合数学学科特点和小学数学课堂教学实际，探讨了学科育人导向下小学数学课堂教学实践策略，旨在充分发挥数学学科的育人功能，为小学生的全面发展提供助力。

关键词：学科育人；小学数学；课堂教学实践

引言

随着新课改的不断深入，我国教育体系不断完善，对于小学数学教学提出了更高的要求。在新时期，小学数学教师应以“学科育人”为导向，有效整合教学资源，构建全新的数学教学模式，提高教学质量与效果。数学是小学课程体系中的一门重要学科，在学生的成长过程中具有重要意义。小学数学教师应以“学科育人”为导向，基于小学生的实际需求，合理选择教学方式，优化课堂教学模式，帮助学生树立正确的价值观、人生观。

一、学科育人导向下小学数学课堂教学的理论基础

1、学科育人的理念。

学科育人理念强调学科教育应当突出培养学生的学科素养和综合能力，以学科为中心，使学生在学科学习过程中形成健康的人格、创新的思维和实践的能力。学科育人着重培养学生的学术性、实践性和创新性，强调学科学习与生活、社会的联系，使学生能够灵活应用学科知识解决实际问题。

2、学科育人导向下小学数学课堂教学的特点包括：

（1）融入生活情境：将数学与学生日常生活相结合，创设与学生生活经验相关的数学情境，激发学生学习兴趣和动机。

（2）强调问题解决：通过引导学生提出问题、探索解决思路和方法，培养学生的问题解决能力和创新思维。

（3）鼓励合作学习：促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和交流能力。

（4）践行数学思维：培养学生的数学思维，包括逻辑思维、推理思维和抽象思维等，提高他们的数学思维能力。

（5）注重实践应用：通过引导学生将数学知识应用于实际问题，增强学生的实践能力和对数学的实际应用认知。

综上所述，学科育人理念强调学科教育的综合性和实践性，学科育人导向下小学数学课堂教学注重培养学生的数学思维、解决问题的能力和实践应用能力，从而使学生在学科学习中得到全面发展。

二、学科育人导向下小学数学课堂教学的策略与方法

1、激发学生学习兴趣与动机的策略

激发学生学习兴趣与动机是学科育人导向下小学数学课堂教学的关键策略之一。以下是一些有效的策略：

（1）创设情境：通过创设生动有趣的数学学习情境，将抽象的数学概念与学生的日常生活联系起来，激发学生的好奇心和兴趣，增加他们对学习的动机。

（2）游戏化教学：将数学学习设计成游戏的形式，例如数学竞赛、数学游戏等，通过竞争和挑战，激发学生的学习兴趣与动力。同时，游戏化教学也能够增强学生的参与度和积极性。

（3）融入实践：将数学知识应用于实际生活问题中，让学生意识到数学的实际应用价值，激发他们的学习兴趣。教师可以设计与学生生活经验相关的数学问题，引导学生主动思考和解决实际问题。

（4）多样化教学方式：根据学生的兴趣和特点，采用多样化的教学方式，如讲解、示范、讨论、实验、探究等，为学生提供不同的学习途径和方式，激发他们的学习兴趣和动机。

（5）鼓励探索与发现：给予学生一定的自主权，鼓励他们探索和发现数学问题的解决方法，培养他们的探究精神和创新思维，从而增加他们对学习的积极性。

通过以上策略，可以有效地激发学生对数学学习的兴趣和动机，提高他们的学习效果和学习体验，促进学生在学科育人导向下小学数学课堂教学中的全面发展。

2、培养学生自主学习和探究能力的方法

在学科育人导向下的小学数学课堂教学中，培养学生自主学习和探究能力是至关重要的。以下是一些有效的方法：

（1）提供引导性问题：设计具有引导性的问题，引导学生在解决问题的过程中进行探究和思考。教师可以通过提问的方式，激发学生的学习兴趣，并引导他们自主地搜索、发现和解决问题的方法。

（2）探究性学习任务：设计探究性学习任务，让学生在实践和合作中探索数学知识。教师可以布置小组任务，让学生通过实际操作和讨论，共同解决问题，培养他们的合作学习和自主探究能力。

（3）自主学习活动：安排一些自主学习活动，让学生根据自己的学习需求和兴趣进行选择和安排学习内容和学习方式。教师可以提供学习资源和指导，让学生自主掌握学习的进程和方法。

（4）反思与分享：在学生完成自主学习和探究任务后，要鼓励他们进行反思和分享。通过反思，学生可以总结经验、改进策略，并以分享的方式互相学习和交流。

（5）教师角色转变：教师要转变为学生学习的引导者和促进者，给予学生足够的自主权，鼓励他们独立思考和探索，培养他们的自主学习和探究能力。

通过以上方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们在数学学习中的自主学习和探究能力。这样的教学方法不仅有助于学生的知识掌握，还能培养学生的问题解决能力、创新思维和自主学习能力，进一步推动学科育人导向下小学数学课堂教学的有效实施。

3、引导学生合作学习和交流的策略

在学科育人导向下，小学数学课堂教学的策略与方法中，引导学生合作学习和交流起着至关重要的作用。合作学习可以促进学生的思维发展，提高解决问题的能力，培养团队合作和沟通交流的能力。

首先，教师可以设计一系列合作学习的任务，让学生在小组中互相合作，共同解决数学问题。例如，让学生分组进行小组讨论，共同制定解题方案，并互相监督、互相帮助。教师可以提供一些启发性的问题，鼓励学生运用不同的解题方法和策略，共同探索解题的路径。

其次，教师可以采用合作学习的形式，让学生在小组中进行互动交流。例如，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟数学问题的解答过程，让学生扮演不同的角色，从不同的角度思考问题。这样可以促进学生之间的交流和互动，培养学生的表达能力和批判思维能力。

此外，教师还可以利用小组展示的形式，让学生将自己的解题过程和答案进行展示和交流。学生可以互相评价和讨论，分享解题的思路和策略，从而进一步加深对数学知识的理解和运用。

综上所述，引导学生合作学习和交流是学科育人导向下小学数学课堂教学的重要策略和方法。通过合作学习，学生可以培养解决问题的能力，提高团队合作和沟通交流的能力，进一步促进数学学习的有效进行。

结语

基于学科育人导向下的小学数学课堂教学，是一项复杂的系统工程，需要教师们不断地探索和总结，才能在新时代背景下更好地开展教学活动。作为一名数学教师，我们要深刻地认识到自己的责任和使命，充分发挥自身在学科育人方面的优势，让学科育人与教学实践活动有机结合起来，以学生为中心，积极探索学科育人新模式。与此同时，我们还要进一步深入研究和探索数学与其他学科融合的路径和方法，如利用数学文化进行思想教育、渗透德育思想等；开展形式多样的研究性学习活动；注重对学生进行爱国主义教育、养成良好的道德品质等。

参考文献：

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[2]王猛,杨祎,刘岩.学科核心素养导向下小学数学课堂教学学习任务设计研究——以J省10篇图形与几何领域获奖教学设计为例[J].吉林省教育学院学报,2021,37(07):38-41.

[3]葛赟.学科育人导向下小学数学课堂教学的实践[J].启迪与智慧(中),2021(02):52.