小学阶段家校协同育人的实践路径研究

小学阶段家校协同育人的实践路径研究

张唤

承德市南营子小学

摘要：现阶段的小学教学中，家校协同育人非常重要。小学阶段的教学活动十分复杂，学生需要由家庭中进入到学校的集体生活中，可能会感觉不适应。因此，加强家校协同育人对学生的健康成长、全面发展起着重要作用。所以在小学就奥宇中，教师要和学生家长进行沟通，提高学生的学习意识，培养学生的综合素养。基于此，本文主要是针对小学阶段家校协同育人的实践路径进行研究，以此为有关研究提供参考。

关键词：小学阶段；家校协同育人；实践路径

引言：当前，我国教育事业迅速发展，其目的是促进学生的成长和发展。因此，教育与管理之间要凸显出张力，避免失衡，所以加强家校协同育人非常重要。在此过程中，教师要提高家校协同育人的意识，实现方法创新，保证内容丰富程度。如此一来，保证家校协同育人作用的全面发挥，提高小学阶段教育的效果与质量。

一、提高家校协同育人意识

家校协同育人效果是否可以提高，与教师、家长密切联系。教师的教学态度、家长的参与情况等都很重要。因此，无论是家长，还是教师，都要提高自身的家校协同育人意识。目前，学校在面对教师时，要展开定期培训，让教师的教学能力、指导水平得到显著提高。在此过程中，教师要端正自身的学习态度，提高家校协同育人意识，树立正确的家校协同育人理念，保障家校协同育人作用和优势的全面发挥。由此分析，在家校协同育人时，教师与家长都意识到其重要性，让家长有效配合教师进行教学。针对学生家长而言，他们的教育经验不足，可能没有掌握充分的家校协同育人方法，在教育学生时存在不足与问题，很难树立正确的教育理念。因此，教师要注重对学生的针对性、系统性指导，让学生家长的教育能力和综合素质得到显著提高。家长要积极主动的参与到家校协同育人内容学习中，不管是学校，还是教师，都要为家长提供更多的帮助，让家长的教育能力得到显著提升，保证家校协同育人效果。

二、创新家校协同育人方法

在家校协同育人过程中，教师要创新家长会方式，让其具备趣味性。在家长会展开时，教师要注重寓教于乐，让家长把自己的育人经验分享出来，设计亲子活动，让家长能够热情积极的参与其中，保证课堂互动与沟通。如此，家长可以掌握更多和家庭教育有关的内容。在目前的家校协同育人时，方式方法的创新十分关键，要构建完善的网络交流平台。网络技术具备隐秘性和虚拟性等特点，家长可以将自己的观点和想法表达出来，也可以加强家校的互动。通过网络技术的应用，家校协同育人不会被空间和时间所限制，教师与学生家长都可以随时的留言，保证便利性特点的凸显。在家校协同育人平台构建时，各个班级都要拥有独立性的空间，不管是家长，还是教师，都可以登录其中。在此平台中，教师可以将学生在校的情况发布其中，让家长了解学生的一日在校生活和学习情况。此类平台中，教师与学生家长之间可以分享经验，彼此交流，介绍新型教育理念，创新家校协同育人方法。在此平台中，家长也可以表达自己的困惑，分享教育经验，顺利的展开家校协同育人活动。

三、丰富家校协同育人内容

当前的家校协同育人过程当中，要注重内容的丰富性。学校可以开设合作讲堂，定期的举办专题讲座活动，让教师与家长拥有专业化的指导。同时，教师与学生家长沟通和交流时，要结合学生的性格特点、年龄特点，对学生家长进行专业化、针对性的指导。家校协同育人过程中，要提高对学生心理健康教育的关注度，了解学生在校的实际表现，在遇到问题时，要及时向家长反馈。在此以外，教师也要提高自身的素质与能力，使用家长会的方式，不断指导与引导学生家长，让家长认识到展开学生心理健康教育的重要性，发现学生心理和情绪方面存在的变化。在学生出现心理问题时，要采取合适的方法干预，促进学生的健康成长与发展。在家校协同育人活动中，也要引导学生养成良好的学习习惯。在目前的教育事业发展背景下，培养学生的良好习惯至关重要，要引导学生端正自己的学习态度，树立正确的学习观念。如此，会对学生之后的学习与发展产生明显的作用。所以教师要注重向学生家长灌输正确观念，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展，获得事半功倍的成效。

结束语：

总而言之，在学生健康成长与全面发展的时候，不管是学校，还是家庭，都起着至关重要的作用，两者之间缺一不可。因此，学校教育和家庭教育之间应实现协作，形成教育合力，这样才能够获得更好的教育质量与成效。在教育活动中，通过家校合作，让家庭和学校之间良好交流互动，让双方取长补短，把教育优势作用充分发挥出来，重视对学生的管理与教育，促进学生的身心健康发展。在家校合作时，应明确实际目标，让学生投入到具体的学习环境和氛围中，让他们掌握更多的知识技能，促进学生的全面发展，保证素质教育的充分落实，重视对学校的全面管理与建设。

参考文献：

[1]王慧聪.小学家校协同育人机制的途径和策略[J].当代家庭教育,2022(31):5-8.

[2]李刘阳.小学家校社协同育人的困境与出路——基于教育生态视角[J].新智慧,2022(33):30-32.

[3]危雄.“双减”背景下家校协同育人实践探索——以华中师范大学附属保利南湖小学为例[J].成才,2022(14):34-36.