核心素养背景下初中音乐教学创新策略

核心素养背景下初中音乐教学创新策略

王永庆

广元市利州区工农小学 528009

摘要：在初中音乐教学中，培养学生核心素养尤为重要。因此，初中阶段培育音乐核心素养，不仅能够促进学生身心健康发展，还能提高学生音乐审美与鉴赏能力，为以后的学习生活奠定坚实的基础。因此，如何能够高效率、高质量的培育初中学生音乐素养，对于初中音乐教学来说极为重要。

关键词：核心素养；初中音乐；创新策略

引言

随着新课程改革的逐渐深入，教育理念发生了转变。在进行素质教育的过程当中，更应当提高学生的核心素养，让学生能够全方位发展。然而据相关数据内容显示，当前在学生核心素养培养方面并没有明显提升，部分高校甚至有下滑的趋势。而核心素养的培养作为学生今后个人发展以及为社会作出贡献的重要元素，应当是无数教育学者为之努力奋斗的方向。在初中教育阶段，也就是核心素养培养的重要时期进行音乐课程授课，除了帮助学生巩固音乐知识基础、强化情感认知之外，更应当提高学生的理解能力和实际操作能力，认真渗透核心素养的关键内容，让学生能够全方位发展，未来成为国之栋梁。

1核心素养背景下初中音乐教学的意义

根据现如今的音乐教育发展形式，想要有效地培养学生的音乐核心素养，教师就需要注重关心不同学生的实际音乐学习需求，然后结合学生的实际学习进度制定有针对性的音乐教学方案，并尽快将其精准落实于初中音乐课堂之中。通过这样的方式，不仅可以充分激发学生的音乐学习兴趣，同时也能有效提高学生的积极性，从而让学生可以更加积极主动地进行音乐学科的学习。

2当前音乐教学中存在的问题

首先，教师方面。很多教师在教学的过程中往往会使用灌输式的方式开展教学，如此一来，学生就不会真正投入课堂上，从而放松警惕，不会在学习过程中认真学习，这对于学生掌握音乐知识是非常不利的。而且在学习过程中，若是教师的教学方式比较老套，学生就会在学习中难以投入进来，也会导致学习效率低下。另外，部分教师认为学生学习音乐知识的时间太少，而且学校对音乐的课程安排比较少，因此学生的学习效率低下，甚至跟不上教师的教学进度，如此一来，教师在教学中可能会给学生施加更多的压力，学生会不愿意和教师沟通，因此对课堂的一些诉求学生可能不了解，这样就会导致音乐教学效率低下。其次，学生方面。学生的学习方法不正确，即很多学生在学习的过程中盲目地学习，例如有的学生像学习语文等学科一样学习音乐知识，对每个字词都死记硬背。然而每个学科都有自己的特点，比如音乐学科，在充分理解旋律的基础上掌握歌唱技巧，才能有效加深学生对知识的理解。然而，部分学生在学习过程中常常没有章法，这样就导致学习效率低下，不利于他们学习效率的提高。这是当前音乐教学中学生和教师普遍存在的问题，分析完问题之后，再根据这些问题调整教学方式以及教学内容，可以大大提高音乐教学效率。

3核心素养背景下初中音乐教学创新策略

3.1借助科技技术，深化音乐体验

在初中音乐课堂上，强化训练学生的音乐情感体验是发展学生核心素养的关键教学任务。因此，教师就需要借助各种新型的信息化教学手段，融入到自身的音乐教学模式当中来，以此来营造轻松、愉悦的音乐学习环境，升华学生对于音乐艺术的深入体验。例如，在教学七年级上册第三单元的《草原牧歌》时，教师可以利用多媒体播放《牧歌》这一音乐，然后让学生互相讨论对于该歌曲曲风和风格的认知。紧接着，教师可以利用多媒体展示事先已经制作好的幻灯片，并对照课程教材，向学生分别详细地介绍内蒙古歌中的长调民歌和短调民歌的不同音乐特点。然后，教师可以通过智慧课堂向学生推送关于内蒙古的一些图片，其中图片主要包括内蒙古人生活起居、运动、饮食、音乐舞蹈、蒙古语言、内蒙古服饰服装以及内蒙古人风俗习惯等内容，通过让学生欣赏相关图片，让学生对蒙古族的人们有一个全面的认知。接下来，教师可以带领学生一起学唱《银杯》这首歌曲，首先教师会将该歌曲的音频上传到智慧课堂，然后要求学生自行下载，进行听录音跟唱的学习任务。如果一遍没有掌握，可以利用视频重复播放的优势进行多次跟唱，以此来让学生对于该歌曲的音乐节奏和音乐旋律可以更加熟悉。等到学生基本掌握该歌曲后，教师可以通过分句示范演唱的方式，带领学生一起演唱该首歌曲，同时也会在遇到需要重点讲解的地方进行暂停，向学生传授相关的音乐演唱技巧和蒙古民歌的音乐理论知识。课堂的结尾部分，教师可以给学生布置有感情地歌唱《银杯》作为课后作业，同时要求学生在家长的协同下录制自己演唱的音频，并上传到智慧课堂的相关系统上，教师会依次的进行评价并给出专业的指导意见。另外，教师还会提醒学生如果在家进行歌曲的练习的时候，遇到了演唱上的困难或者其他关于音乐方面的问题时，可以及时地通过智慧平台进行提问，教师看见之后会及时地进行在线解答，以此来帮助所有学生顺利完成课后作业。通过在初中音乐课堂上，利用符合音乐教学的信息化教学技术，开展音乐的教学工作，不仅可以吸引学生的目光，让其可以集中注意力于音乐学习，同时也能有效锻炼学生的音乐学习能力，进而让学生的核心素养得以健康地提升。

3.2转变教育理念

现如今，社会正在不断地进步，音乐成为人们生活中的重要元素。在人们心情低落时，希望用音乐来排解负面情绪；在人们心情愉悦时，也喜欢以聆听音乐的方式进一步放松心情，提升幸福感。然而当前有许多音乐教师由于教育观念过于落后，在教学中不注重对学生核心素养的培养和音乐技能的提升，在讲解相关音乐知识时，只是进行一些表面的知识讲述。更有甚者，在授课过程中大部分时间让学生自习，无法有效完成相关知识和技能传授，从而导致学生在音乐方面的能力无法得到有效提升，核心素养的培养也无法顺利推进。为了能够达到核心素养渗透的目的，当前音乐课程教学重中之重是转变相关教育工作者的教学理念，真正以核心素养的培养为目标，完成学科的知识教授过程。

3.3尊重学生个体差异，完善实践教学评价

学生的个体差异是不可避免的，不同的学生有着不同的音乐素养和表现力，因此教师在进行实践教学评价时，要充分考虑到学生个体发展之间的差异性，满足他们的个性化学习需求，激发他们的学习兴趣和学习动力。首先，为了更好地提高学生的参与度和创造力，教师可以在实践教学评价中引入多元化的评价标准。不仅要考虑学生的学习效果，还要注重学生在实践过程中的实际收获，以及对于音乐文化的理解和感受等方面的评价。

结语

在核心素养的引领下，教师应当更新自己的教学理念，确保学生在学习的过程中可以更好地融入学习中，并且在学习中，当教师开展教学活动的时候，学生会将自己的全部注意力都放在课堂上，这样就能很好地促进教学效率的提升。当然，在教学中教师也要结合班级学生的学习特点，约束学生在课堂上的举动，确保开展的教学活动可以促进学生更好地学习知识。

参考文献

[1]程强周.基于核心素养的初中音乐学科课堂教学实践与研究[J].高考，2020（2）：184.

[2]龙思韬.初中音乐欣赏课中应用实践性教学方法的策略探究[J].教学管理与教育研究，2023（3）：113-115.

[3]王玲.基于核心素养的初中音乐欣赏教学策略探索[J].读写算，2022（21）：109—111.