小学体育“教会·勤练·常赛”教学模式的实践研究

小学体育“教会·勤练·常赛”教学模式的实践研究

李敏

（高昌区第一小学  新疆  吐鲁番 838000）

摘要：随着社会的发展和教育改革的深入，人们越来越认识到体育教育在小学阶段的重要性。良好的体育教育不仅可以提高学生的身体素质，还有助于培养学生的团队协作能力、竞争意识和积极向上的心态。为了更好地提升小学体育教学质量，本文旨在探讨“教会·勤练·常赛”教学模式在实际教学中的应用。

关键词：小学体育；“教会·勤练·常赛”；教学模式

引言

“教会·勤练·常赛”教学模式是一种注重学生主体参与、教师引导启发的教学模式。该模式强调在课堂教学中，首先，要让学生掌握正确的体育技能和方法，其次，通过勤练环节，帮助学生巩固所学内容，提高运动技能水平。最后，通过常赛环节，让学生在比赛中运用所学技能，培养团队协作能力和竞争意识。“教会·勤练·常赛”教学模式不仅有助于提高学生的体育素质，培养学生的体育精神，还能够激发学生对体育的热爱之情。“教会·勤练·常赛”教学模式在小学足球课程中的优越性和实用性。

一、“教会·勤练·常赛”之间的关系

在教育的世界里，“教会·勤练·常赛”之间的关系犹如一幅细致入微的画卷。这三种元素并非独立存在，而是相互交织、相互促进，共同构建出教育的丰富内涵。

“教会”是教育的第一步。这不仅意味着传递知识，更包含了引导学生建立正确的价值观、人生观和世界观。教师的角色在此处至关重要，他们不仅是知识的传播者，更是灵魂的引导者。学生从教师的言传身教中获取营养，逐渐认识世界，明辨是非。

“教会”只是开始，若要让学生真正掌握知识，形成技能，就需要“勤练”。学习不仅需要理论知识的积累，更需要实践的磨砺。孔子曾说：“学而时习之，不亦说乎？”这正是“勤练”的真谛。学生在反复的练习中，将知识内化为自己的东西，形成独特的思维方式和解决问题的能力。

“勤练”也并非终点，教育的更高层次在于“常赛”。这里的“常赛”是指经常性的、形式多样的竞赛活动。通过竞赛，可以提高学生的综合素质，培养他们的竞争意识和团队合作精神。同时，竞赛也是检验学习成果的一种有效方式，可以发现学生的不足，引导他们找到努力的方向。

“教会·勤练·常赛”之间的关系是教育世界的微观逻辑。这三者相互补充，相互促进，构成了教育的完整循环。在这个过程中，教师和学生共同成长，彼此成就。

二、小学体育“教会·勤练·常赛”教学模式的实践策略

（一）利用游戏化教学 实现“教会”

小学生的注意力容易分散，传统的教学方法往往难以引起他们的兴趣。而游戏化教学则可以通过丰富的游戏形式，将体育技能和知识融入游戏中，增强教学的趣味性，吸引学生的注意力，从而使学生更乐于学习和接受新知识。教师需要根据教学内容，设计相应的游戏，使游戏和教学紧密相连。在游戏结束后，教师需要及时进行评价和反馈。对于学生在游戏中的表现，要给予客观、全面的评价，既肯定他们的进步，也要指出他们需要改进的地方。

例如，教授篮球的移动与射击技巧时，当学生们已经熟练地操作这两项技能之后，设计一个名为“投篮大战”的活动。可以让他们被随机地分为两组，一组参与投篮，而另一组则是负责防守。最终，能够成功完成大量投篮的一方将会赢得比赛。游戏时，每一组自行商量人员分配与作战策略。这种教育方法不仅能够极大地激发学生的活动热情，同时也能有效地评估学生对篮球教学的理解程度，还能够提升学生的思维逻辑和团队协作能力。在学习过程中玩耍，在玩耍中学习，达到教与学的完美结合，这就是游戏化教学的价值所在。

（二）体育课堂采用多样性形式 完成“勤练”

小学体育课堂应采用多样化的教学方式，将体育知识和技能生动有趣地传授给学生。教师可以通过图解、示范、游戏等方式，让学生全面了解各项运动的特点和技巧。此外，教师还可以利用多媒体教学，通过视频、动画等形式让学生深入了解体育知识。

例如，近些年，冰雪运动的火爆程度确实激发了广大人群，特别是年轻人的运动兴趣。然而，由于资源、教练和教学基础等方面的限制，传统的体育教学方式在冰雪项目中的应用仍然存在困难。因此，可以策划定期的研学旅行，引导学生们到冰雪运动场地进行实地体验，或者带领他们进行虚拟体验。无论采取哪种方式，目标都是通过激发学生对体育运动的热爱，让他们从中理解体育运动的精神和文化。

（三）体育竞赛追求趣味性 做到“常赛”

小学生天真烂漫，对游戏情有独钟。在组织比赛时，教师可以在比赛的过程中增加游戏的元素，让学生边玩游戏边比赛，以此激发学生的兴趣和热情。例如，可以进行“猫抓老鼠”的田径比赛，一部分学生扮演老鼠，另一部分学生则扮演猫咪。在400米的田径比赛中，“老鼠”不仅需要保持速度，还需要随时警惕“被猫抓”的情况。教师可以在400米的田径比赛中布置障碍，学生必须聪明地避开这些障碍，否则游戏将会失败。最后，比较哪一队能够获胜。在这种有趣的田径竞赛中，学生们原本对于跑步的抵触情绪已经被乐趣所取代，这极大地激发了他们参加体育活动的热情。

（四）关注评价环节，让比赛更有意义

“教会·勤练·常赛”教学模式注重评价环节的公正、公平与激励作用。在比赛结束后，教师要及时进行总结评价，关注学生在比赛中的表现和进步，给予学生充分的肯定和鼓励。

例如，教师可以根据学生在比赛中的得分、名次等情况进行表彰和奖励，同时也要针对学生在比赛中的不足和失误进行点评和指导，帮助学生更好地认识到自己的问题和不足。此外，教师还可以引导学生进行自我评价和相互评价，让学生从多个角度了解自己的表现和进步情况。

结语

综上所述，除了注重比赛的趣味性和游戏化之外，“教会·勤练·常赛”教学模式还强调了比赛对于学生意志品质的培养作用。因此，在组织比赛时，教师也要注重培养学生的意志品质和心理素质。总之，采用“教会·勤练·常赛”教学模式进行教学，不仅能提高学生的身体素质和运动技能水平，还能培养学生的团队合作精神和竞争意识。同时，该模式对教师的教学能力和业务水平也具有一定的促进作用。建议在日常教学中积极采用这一模式，并不断探索创新，为打造健康、活力、向上的小学体育课堂贡献力量。

参考文献

[1]黄炳群. 如何落实小学足球“教会、勤练、常赛”的思考[J]. 体育世界,2023,(02):115-117.

[2]朱伟强,张旭琳,杜鹃. 让“教会、勤练、常赛”成为体育课程常态——《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》解读[J]. 全球教育展望,2022,51(06):118-128.

[3]尚力沛. 学校体育教学改革“教会、勤练、常赛”一体化推进探析[J]. 体育文化导刊,2022,(05):96-103.

作者简介：

第一作者：李敏（1978年01月—），女，汉族，四川宜宾人，新疆竞技体育运动学校本科，新疆吐鲁番市高昌区第一小学体育教师，研究方向：小学趣味游戏，小学德育体育

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