中学语文审美教育的具体实践

中学语文审美教育的具体实践

张孝芳

（靖边县继续教育中心，陕西省榆林市  邮编 718500）

摘要：在新时代多国美学元素冲击下，中式审美教育如何在素质教育的学科教学中渗透并提升学生审美素养已成为现阶段学科教师关注的重点。在中学语文教学中蕴藏着丰富多元的审美元素，但在当今社会也容易收到国外不良美学的冲击，，教师应深入挖掘教材中美的元素，取其糟粕去其精华，将学科教育与审美教育有效融合，这对于学生综合素质的发展有着促进作用。

关键词：中学语文；审美教育；实践；策略

引言

高中时期是形成学生正确思维观念、审美素养、提升良好品质素养的关键阶段，也是落实素质教育的重要教学途径。经过高中的学习阶段，学生可以获取更高深的文化知识与技巧方法，切身感悟语文教学的个性、文学知识的魅力，进一步培养学生的语文素养与审美能力。因此，教师应顺应新课程改革的发展趋势，革新优化课堂教学策略，从而满足学生的精神需求与发展要求形成正确的审美观。

一、审美教育概述

审美教育是指在学科教学中培养学生对美的感知、鉴赏与创造，形成其独特的美育意识与能力。

随着教育改革的发展，中学生的美学价值也在潜移默化的受到影响，因此学科审美教育开始受到各阶层教师的关注与研究。在学科教学中渗透审美教育可从以下方面设计教学。从能力方面，结合课文内容讲解提升学生对课文内涵的发现美、欣赏美能力；从情感方面，结合作者情感表述与人物形象特点形成学生健康的情感品质；从教学任务方面，通过对美的认识与感悟，塑造学生高尚人格、促进其审美品质与精神素养的良好发展。由此可知，在中学语文教学中渗透审美教育，有助于学生净化心灵、陶冶情操、舒缓情绪，提升语文素养与精神品质，进而推动学生更好的发展[1]。

二、中学语文审美教育的具体实践策略

（一）深挖教材美学元素

在高中语文教材课文内容中蕴藏着较为丰富的美学因素，如何深入挖掘并有效利用这些美的元素渗透美育教育是当前教师需要思考的关键课题。对此，教师应落实语文本质，运用通俗易懂的生活化形式进行美的展现，促使学生发现文学教育之美，同时强化学生欣赏美的意识与能力，并以此为基础发挥审美意识与创新思维自主创造美的作品，从而提升学生的美学素养、进一步实现学生全面发展的教学任务。

例如，在朱自清作品“荷塘月色”的教学中，教师应深入挖掘课文内容，带领学生了解作者及其背景，揣摩并分析课文内容的语言特点、美景形象、写作手法及作者精神追求，引导学生通过自主合作探究的形式，有效探析课文写景内容，并发挥想象生动描绘朦胧月色下的荷塘美景，指引学生欣赏散文的美学因素，如语言美、景色美、写作美与情感美，从而提高学生对文章的学习与掌握，体味文章内涵，提升学生文化素养的同时培养学生的审美情趣，有效推动学生的审美发展。

（二）科学创设教学情境

被录入高中语文教材的作品都蕴含着较为深刻的教学价值，但多数作品的背景时代已成过往，与现代生活存在较大的差异，不利于学生的内涵体验与情感共鸣。而恰当的情境设计有利于语文课文的意境展示，缩减文学层面与生活层面的距离，突破时代变迁的局限性，以生活化、意境化、形象化的情境将呆板乏味的文字语言直观展现，调动学生的兴趣与情绪，强化学生对课文内容的感知体验，熏陶学生的意境与情操，进而促进学生情感与知识的相互交融，提升学生对作品内涵的感悟，升华学生美的情感。

例如，在“林黛玉进贾府”的教学中，教师可借助多媒体播放关于红楼梦该章节的视频阶段，并组织学生扮演任务角色从而创设模拟情境，学生通过角色的亲身扮演，深刻感悟所扮演角色的心理情绪、性格形象与语言表述，体验国公府的与超凡脱俗。教师通过情境的创设，让学生亲身体验课文内容与角色特点，并通过语言风格、文字特色的有效把握，引导学生感知并欣赏艺术美、人物美、情感美与意蕴美，进一步升华学生的审美情感[2]。

（三）发挥写作审美想象

写作教学是高中语文教学的重要组成，也是高考测试的重要内容。新课程改革发展以来对审美教育提出了更高的要求，不仅要求学生通过阅读素材感悟文章情感，鉴赏文章审美情感，还需用写作的形式表述出对审美的分析、体验与情感见解。因此，教师应加强对高中语文写作教学的关注，结合教学目标强调学生想象思维、审美意识、情感输出能力的有效提升，通过写作阅读素材的拓展，文章写作的创作引导学生细致观察生活并有所体验与感悟，以此提升学生的审美素养。

例如，在“故都的秋”的教学中，教师在教学结束后合理布置写作任务，以“秋”为主题展开写作。教师引导学生适当延伸拓展阅读素材，如课外读物、与秋有关的古诗词等，增强其文化底蕴与阅读内涵，提高其审美思维与欣赏能力，深刻感悟秋的特点与美好，体验丰收美、景色美、情感美与意境美，并以此为基础指导学生结合生活中的“秋”强化写作技巧的运用，创设美的作品，促进自我发展。

三、结论

简而言之，在中学语文教学中实施审美教育，需教师有效把握教材课文的美学元素，以此为基础提高学生对美的认识、体验、感悟与运用，进一步强调学生情感意境的熏陶与审美素养的发展。

参考文献：

[1]宗有亮.基于高中语文核心素养的学生审美鉴赏能力培养[J].试题与研究,2021(28):45-46.

[2]祁何金.高中语文教学中审美教育的实施[J].新课程,2021(41):126.

[作者简介]

姓名:张孝芳，出生年月:196901，性别:女，民族：汉，籍贯：陕西靖边，毕业院校：中央广播电视大学，毕业专业：汉语言文学,学历：本科，工作单位：靖边县继续教育中心，职称：中学一级教师，研究方向：中学语文。