掌握班主任工作艺术促进学生身心健康成长

掌握班主任工作艺术促进学生身心健康成长

谢静玉

蕉岭县人民小学，广东 梅州 514100

摘要：班主任的工作艺术是通过借鉴他人教学经验并融会贯通而感悟于心,逐步升华为内化外而体现于行为上的一项活动。掌握好的班主任教育技能对提高教师工作效率,完善学校管理,促进学生身心的健康发展,无疑具有显着成效。

关键词：班主任工作艺术形式；学生身心健康成长

所谓教育艺术讲教育方法途径。班主任工作的艺术，体现为形象可感语言，人格风范感化，教育情境熏染，师生灵魂交融，思维创新冲击和整合，融入到春风化雨润物无声的教育进程中。

一、班主任工作艺术是一种综合表现

班主任工作艺术是其指导思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映和体现。通常指班主任在教育实践活动中所表现出的高超，熟练，精巧，高效和具有明显个性化特征的教育教学技艺以及经过长期教育实践锻炼而形成的技能，是通过汲取他人的教学经验融会贯通悟于心,逐步升华内化外于行的一次活动。班主任的工作特点体现在善于将教学目的和学生的实际发展水平相结合,并精心设计和灵活把握教学目标的工作过程;教学形式灵活多样,能调动学生内在积极性;恰当巧妙的方式处理好事物,并善于解决矛盾与冲突;将感情流畅地表达出,有很强的感染力，有很强的自觉性；语言表现生动、生动、风趣、富有逻辑性和煽动性；擅长使用各种身体语言，对学生的一言一行进行肯定、鼓励、赞许、批评、阻止，并取得了良好的效果。

二、班主任工作的艺术形式和规律

2.1艺术形式

班主任工作艺术和其他艺术在形式上有很多共同之处，比如表现情感性，获得领悟性和表现综合性等等。班主任工作艺术和其他艺术形式一样，必然会在表现过程中有很多情感上的投入。一个真正爱学生的教师贯穿于教育教学的全过程，甚至贯穿于人生的始终，他和学生息息相通，他的幸福也正是老师的幸福，学生的伤心是教师的伤心，学生的成功是教师的成功。

2.2艺术规律

要真正掌握班主任的工作技巧和规律，需要经过一个深入理解和领悟的阶段。简单地模仿和复制他人的经验是不可行的，即使有了明显的效果，也不会有太大的改变。在我看来，我们在学习他人的教育方法和智慧时，不能简单地复制，而应该经历一个吸收和理解的阶段。换句话说，他人优秀的教学方法需要经过个人的深思熟虑，并通过自身的教育实践进行检验、修正和完善，这样才能形成与自己个性相符的教育和教学技巧。

三、班主任在工作中所展现的艺术特质

班主任的工作艺术在本质上融合了对班主任工作科学性的深入理解和对其艺术性的深刻领悟，它具备以下几个核心特点。

3.1具有独特之处。

班主任的工作之道源于他们在长时间的教育过程中的持续学习和不断的探索。班主任的行为不仅受到外部环境的制约，还与其理论知识、认知能力、管理技巧以及个人的兴趣、爱好、特长和性格等因素紧密相关。这导致了每位班主任在工作中展现出与众不同的艺术风格和个性。如果你希望成为一名在教育和教学方面技艺出众的班主任，那么你必须经历长时间的学习、个人修养以及深入的理解和领悟。

3.2与时代相关的特点。

在特定的历史时期，班主任的艺术表现与当时的教育科学进展和人们对教育现象的理解程度有着紧密的联系。与此同时，随着社会和时代的不断发展，学生的思维模式和个人成长需求也将经历显著的转变。因此，班主任在工作中的目标、期望、路径、策略和工具都会随着时代的变迁而发生相应的调整，并带有鲜明的时代印记。

3.3具有随机性的应变特性。

班主任在处理问题时，必须根据各种不同的时间、地点、目标和环境进行灵活的调整。即便是针对同一个学生，昨日的教学方式可能与今日不太匹配，而课堂上不合适的教学方法也可能在课后变得合适。班主任的随机应变能力是基于他们长时间的实践经验所培养出的迅速响应和卓越的教育技巧，它不仅决定了班主任的创新能力，更是班主任工作中的核心魅力。

3.4所传达的情感深度。

班主任的工作表现总是充满了情感的参与。班主任的一切活动都必须以情感为基础。在进行教育和教学活动时，不论选择何种方式，都应让学生体验到班主任的积极和肯定的态度，例如热情的表扬、深沉的慰藉或坚决的反对。如果班主任在教学中能运用自己丰富而深刻的感情去影响学生，那么这种影响将会持久、广泛地存在下去。班主任的工作艺术核心在于对工作的热情和真挚的情感，这种真挚的情感构成了班主任工作艺术的关键来源。

熟练掌握班主任的工作技巧，对于提升工作的效率、强化班级的建设以及推动学生的健康发展都起到了不可忽视的促进效果。

四、探讨班主任工作中的艺术表现形式以及遵循的规律路径

4.1掌握倾听的技巧，并进行平等的交流

叶澜曾经提到：“我们应该学会聆听孩子们提出的每一个疑问和他们说的每一句话。”倾听是一种交流方式，更是师生情感交融的纽带。班主任与学生间的深厚情感，是通过相互的倾听和深入的交流与理解而逐渐形成的。倾听是师生交流最基本、最重要的方式之一，是一种心灵上的沟通。身为班主任，成为一个真诚的倾听者，为学生提供充足的表达空间，这样学生可以更愿意分享自己的内心感受，成为他们可以信赖和深入交流的亲密朋友。同时，教师也能从学生的发言中发现学生真正想知道的东西，并从中得到启发和教益。因此，无论是表现出色的学生还是表现不佳的学生，无论他们的观点是正确的还是错误的，或者他们的话语是否条理清晰或混乱，班主任都应当给予学生应有的尊重，不应中断他们的发言，并通过“察言观色”的方式来捕捉学生在对话中的真实感受，然后采取灵活和巧妙的方法进行引导或解决。

在与学生进行对话的过程中，教师必须保持平等和尊重的态度，这样才能最大程度地激发学生的积极性和创造力。主要问题包括：首先，教师和学生在身份和地位上应当平等对待，要做到既宽容又严格，避免激起学生的对立情绪；其次，教师不能自视为管理者，这种居高临下的态度往往会埋下深层次的隐患。二是语言沟通要恰当，避免用生硬，粗暴的语言去伤害学生的自尊心和自信心。从另一个角度看，教师和学生之间的视野应该是平等的。二是师生关系平等，这是实现课堂有效教学的关键，良好的人际关系能够让学生感到亲切，融洽，有利于提高学习效率。从心理学的视角来看，许多教师在与学生交谈时，通常是教师坐着，学生站着，这种方式会给学生带来压力，让学生感觉像是在受审，更不可能与老师建立深厚的情感联系。另外一个方面就是师生关系要平等，如果老师对学生过分关爱和保护，会让学生产生逆反心理，影响到他们学习兴趣的提升，进而阻碍教学效率的提高。因此，教育工作者应当通过“平等对话”的方式，努力营造一个师生之间和谐相处的环境。

4.2有智慧的语言，适用性强

一般来说，学生们都更喜欢幽默、幽默的老师，新颖、鲜活、深刻、宽容、幽默的语言要比平庸、生硬、单调的语言更能拉近师生之间的关系。特别是在遇到班级上的一些突发事件时，如果班主任能够机智、冷静、幽默地应对，不但可以将老师的教育意图直接传达给学生，还会展现出一种神奇的力量，用笑声来取代批评，在发人深省中用诙谐来化解尴尬。

四、结束语

因此，每个班主任都应该从自身的实际出发，对其进行深入研究，使其成为“良师益友”，用富于思考、充满哲学意味的话语，使其达到“药到手，言出法随”的效果。

参考文献

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