绘本共读，让成长每天发生

绘本共读，让成长每天发生

苏艳

山东省日照市金海岸小学 276800

莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”绘本作为图文结合的阅读材料，是最适合孩子的。引导他们学会阅读、爱上阅读；引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读之路，将会让他们终生受用。

2022年6月，我挥手送别一批六年级毕业生，即将迎来一批一年级新生。屈指算来，我从教刚好满30年，已有将近10年没有教过一年级，5年没做班主任，师生之间44年的年龄差，这一系列数字，促使不再年轻的我不断思索：我拿什么奉献给你，我00后的孩子们，我该如何真正走进孩子的心灵，和他们共同成长呢？

开学前夕，聆听了董潇雨主任在一年级教师培训会上的关于绘本阅读的精彩分享，答案渐渐明晰，是的，是绘本共读。孩子的成长过程如果没有书，那他的世界将是苍白的，就不会形成健全的人格和良好的个性。而绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。对于一年级的小萌新来说，他们的身心特点决定了不可简单说教，拔苗助长，而读绘本除了让他们爱上阅读，还能润泽心灵，塑造品行，养成良好习惯。

理顺思路后，新生报到第一天，我就在教室里和大朋友小朋友们一起共读了《小魔怪要上学》，共同领略了阅读的力量。当天晚上，我倡导成立了“小小悦读者”读书会，发布了会规：每天至少亲子阅读半小时。设立了我们班级的“悦读之夜”：每个周六的晚八点到九点。自此，一幅幅亲子共读的温馨画面每晚在阅读群里上演，小悦读者们手捧绘本专注阅读的模样让人欣喜和感动。每个周六晚上八点的阅读之约，让孩子们满怀期待早早守候在电脑前，已成为我们班特有的一种满满的仪式感。

由于刚刚开学，孩子们来到一个完全陌生和新奇的环境，特别是面对同龄的新伙伴，兴奋之情难以自抑，楼道里经常会看到小萌新们抬脚就奔跑，和伙伴比赛谁先到达；整洁安静的图书角成了他们的游乐园，爬上去摸高嬉戏，好不开心！有好几次，几个兴奋的小萌新撞在了一起，差点酿成安全事故。面对这种状况，真是让人头疼。

如何引导孩子明规则守规则呢？开学第一周和第二周，我和孩子们一起共读了《大卫上学去》，《大卫，不可以》。大卫系列的绘本故事，主要讲述了美国小男孩大卫在学校学习规矩的故事。与《大卫，不可以》最大的不同是，在前一本书里，大卫唯我独尊、一个人胡闹；而在后一本书里，大卫的身边有了其他的小朋友，他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。这本绘本主要和每一位小朋友分享第一次上学读书的成长经验，让他们了解如何在老师的帮助下，学会什么是“可以的”、“好的”行为和事情。非常适合一年级的小萌新阅读。

读完这几本绘本以后，在班里，每当看到有小朋友不守规则追跑喧闹，我们就一起提醒他：“大卫，不可以！”这是我们共有的阅读密码。被提醒的小朋友则心领神会地红了脸，马上停止。慢慢的，课间秩序有了明显提升，轻声慢步过走廊成了“大卫们”崭新的模样。

对一年级新生来说，升国旗是他们最早参加的集会活动。虽然事前强调了升国旗纪律，可是，坚持不了5分钟，自由散漫地说话，随意地蹲下身子，这些现象在升旗的过程中总会发生。十月的第一个阅读之夜，我特意安排了《我爱你中国》的绘本共读。读完故事，我给孩子们展示了非洲版的中国高铁，享誉海外的中国制造，一幅幅图片激发了孩子们热爱祖国的自豪之情，接下来引导孩子：在平时的生活中怎么做是爱国呢？自然引申到升国旗，我又播放了校本部日常升国旗的场景，仿佛静止的画面，深深震动了孩子们，孩子们深刻地认识到：国旗是祖国的象征，升国旗是一件极其严肃庄重的事情。

从此后的每一次升国旗，孩子们的面貌焕然一新。即使不集中升旗，只要听到国歌声响起，在教室整理书包的小手马上停下，在室外行走的孩子也停驻转身，大家一律面向操场国旗的方向肃立，行礼。这样的场景，在我们一附小校区，在我们的一年级四班已经成为了常态。

幼儿对于自我、他人、友谊、爱等社会性情感的认知是模糊匮乏的。在绘本里，有的只是娓娓道来犹如清泉的关于情感认知以及生命哲理的洗礼，有的只是对语言和社会领域内容的整合。它最大的目的就是让孩子快乐、感动、发泄。小朋友之间产生矛盾了，我和他们分享霜降时节赵校长从本部柿子树上收获的柿子，共读了《砸吧爷爷的柿子树》，小朋友都特别喜欢懂得分享的哎呀奶奶，她每天都过得快快乐乐。配餐同学挑食不爱惜粮食了，《肚子里的小人》教他们学会共情，养成良好的饮食习惯。不喜欢戴口罩的小朋友从绘本《口罩要戴好》《一起赶走大病毒》中明白了戴好口罩的重要性。在与大人共读绘本时，他们不仅在听一则他人的故事，他们会与故事中的角色合而为一，亲历其境地体验这段故事。每一次聆听，对孩子而言都是新的感受经验。相比起说教，绘本故事如润物无声的细雨，滋润着孩子的心灵，潜移默化地发挥着育人功能。

习近平书记的命运共同体理念我非常赞同，引申开去，我们的班级也是一个共同体——“成长共同体。”作为一名班主任，我深知，班级这个大成长共同体中，学生、老师和家长是三位一体，缺一不可的。一年级的家长，大部分都是90后，很多都是第一次当小学生的家长，受内卷的影响，各种担忧焦虑，让不少家长心存莫名的压力。在绘本共读时，我有意识地选择了适合家长亲子教育的绘本故事。例如《一口袋的吻》，《种棵小树陪着你》，让家长体会到要相信孩子，适当放手。在读《有些时候，我特别喜欢爸爸》这个绘本时，我特别要求爸爸们一定要和孩子一起进行亲子共读，让他们认识到，家庭教育中爸爸的参与至关重要，而亲子共读正是高质量的陪伴。

去年冬天，在轮到我们班爱心护学校外执勤的这一个周里，家长们积极参与，不惧严寒，坚守岗位，让人感动。特别是周秦汉同学，爸爸援疆，爷爷住院，幼儿园的妹妹也要接送，但妈妈克服困难坚持上岗。厉宗祺和曹政两位同学都是爸爸妈妈齐上阵，还有几位满头华发的爷爷奶奶不辞劳苦，坚持执勤，他们给孩子们树立了榜样，也用实际行动践行了：做一件让世界变得更美好的事。而这，正是我们共读绘本《花婆婆》、《冰糖葫芦，谁买》所收获的美好情愫。

班里有个男孩小哲，最近情绪很低落，课间总是一个人发呆，连最喜欢的游戏也不愿参加了。问了妈妈才知道，就在前几天，最疼爱他的爷爷去世了，妈妈说也不知道怎么引导他。于是，我向他们推荐了绘本《我的爷爷是幽灵》。我觉得对孩子进行死亡教育最好的绘本就是这本《爷爷变成了幽灵》。在我们中国，往往对死亡这个话题总是讳莫如深或者逃避的，但死亡教育已在欧美发展得相当成熟。这种教育首先是从各种书籍开始的，比如像《爷爷变成了幽灵》这样的绘本。书中讲了一个男孩，他叫艾斯本。艾斯本最喜欢的人是爷爷霍尔格。一天，霍尔格突发心脏病而猝死。艾斯本伤心极了，哭个不停。书中的小男孩在完成陪爷爷找回忆的时候，也真真实实地成长了。关于生死，我们必须得让孩子知道，它无可避免，我们总归会老去，但是一起走过的岁月，每一次的陪伴和回忆，都是死亡带不走的。这本书充满了温情的现实感，面对爷爷死去的现实，孩子也许会抗拒，会孤独，甚至会不接受。我们不逼迫孩子接受，给孩子时间和空间去告别，我们只需要，静静地陪伴着，就好。

妈妈说给小哲读了这个故事，并引导他选择用自己的方式和爷爷告别。他画了一幅画送给天堂的爷爷，表达自己的思念之情，他明白了在天堂的爷爷也希望他过得开心快乐。后来，慢慢的，笑容又回到了小哲的脸上，他又恢复到原先那个活泼快乐的样子了。

这些美好的绘本，透过图画和生动的文字告诉我们，同时也让我们向孩子解答了生命的意义——把我们平时无法解释的话题，透过这样的方式，向孩子去传达、去诠释。

读一本好书就是为世界做一件美丽的事。阅读是高雅的、高尚的、高贵的阅读，是直抵心灵的温暖与感动。孩子们在与那些优秀绘本进行心灵对话的过程中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定能让孩子们开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格。把绘本赠予我们的孩子吧，让绘本开启孩子的阅读之梦，助力成长，与孩子们一路同行吧！