如何做好少数民族学生的初中物理教学

如何做好少数民族学生的初中物理教学

付召文杨秀

四川省攀枝花市盐边县第一初级中学校  617100

云南省大理市喜洲镇第二中学  671002

摘要：我国是多民族国家，国家发展到任一时期均会高度重视民族地区的发展，尤其是教育事业。受到民族地区文化教育背景的差异影响，教育工作者要高度重视教学模式的更新，以符合少数民族地区学生的学习需求为主。初中阶段是学生发展智力，提升能力的关键时期，物理科目更是培养学生科学素养的主要科目，物理教师要积极了解少数民族地区学生的具体学情，提升学生物理学习兴趣，促进学生物理核心素养提升。

关键词：少数民族学生；初中物理；实验教学；教学探索

随着社会对各行各业人才需求质量的不断提升，学校教育也在致力于学生的全面发展。各个学科的教学改革已经提上日程，教育工作者的教育理念，教学模式也在通过更新和创新，以期为国家培养更多复合型优质人才。义务教育阶段要面向全国各个地区和每一个民族，因此少数地区的初中物理教学也要在形式上和内容上有所创新，使每个学生都能够在教师专业的引导下，提高物理学习效果。但在具体落实过程中，受到教师教育理念，学生配合程度以及各种客观因素等的影响，少数民族地区的物理教学依旧存在若干问题，为此，从学校管理者到教育工作者都应当高度重视，并积极采取有效措施将其解决。

一、建立民主和谐师生关系，让学生喜欢“学物理”

    学生的学习效果很大程度上会受师生关系的影响，初中阶段的学生虽然已经初步具备自主学习意识，但若对教师能够形成更强的向师性，课堂学习效果也会有效提升。了解到这一特点之后，教师就可以从构建良好师生关系入手，让学生喜欢物理教师，进而喜欢物理课堂。在课堂上教师不仅要做到一视同仁，而且还要尊重学生的个体差异性，采取因材施教或者分层教学等模式，使每个学生都能在最近发展区内得到最大程度地提升。课余时间教师也要与学生多多沟通，了解学生的兴趣爱好，性格特点，家庭教育背景等，这些信息都能够为教师

的教学内容调整提供更多参考。

二、创新初中物理教学模式，提高物理教学水平

学校教育的最终目的是为国家培养优质人才，因此教师的教学模式必须符合国家颁发的各类先进教育政策和理念的要求。少数民族地区的初中物理教师要积极学习各类纲领性文件，并将其精神应用到日常教育活动中。针对少数民族地区的学生特点，合理改革教学模式，让课堂持续焕发新的活力。教师要积极应用情境教学法，小组合作法，案例探究法等模式，丰富学生的学习体验，使课堂教学水平不断提升。

例如，在为学生讲解《分子热运动》的相关内容时，教师可以采用问题导学法，激发学生的学习兴趣。提前准备好一瓶香水，然后在教室里喷一喷，几秒之后，所有学生都能够闻到香水味。教师此时就可以问学生，为什么能够闻到香水味？为什么先前排的学生闻到，然后才是后排地闻到呢？此时学生会产生很大的学习兴趣，也会集中注意力认真听教师的讲解。接着，教师让学生认真阅读教材内容，了解分子扩散的相关知识，教师再进行详细的讲解和描述，学生的学习兴趣会一下子被提升。当然，其间若学生出现各种问题，教师也要放慢讲解速度，为学生解答疑惑。除了问题导学法，教师在课堂上还可以通过绘制思维导图的形式为学生梳理相关信息。物理知识复杂零碎，如果学生能够借助思维导图进行串联，也会有效提高课堂时间利用率。

三、把握翻转课堂教学要点，突出学生主体地位

翻转课堂是指教师为学生提前布置学习资料，课堂上针对学生的预习问题开展讲解的形式。这种形式能够有效提高学生的自主学习能力，使学生明确自己的课堂学习方向。当然，物理教师要了解少数民族地区学生的具体情况，根据学生的课余时间安排，合理布置前置学习任务，既突出学生的主体地位，同时也能让学生感受到来自教师的关注和鼓励。

例如，在为学生讲解《欧姆定律》的相关内容时，教师首先要重视这一章节内容的学习，使学生也能在课堂上认真配合教师完成相应的学习任务。这一章节内容虽然难度较高，但同时实用性也很强，教师可以从实践角度引导学生进行学习。教师将全班学生分成不同小组，每个小组共同探讨欧姆定律的公式，并设计出具体的电路图。学生从串联、并联中找到电流值和电阻值等的计算。当然，教师也应当走下讲台，对学生的小组学习进行指导，从而发挥翻转课堂的优势，提高学生的物理水平。

四、发挥旧仪器、自制教具，提升物理教学效率

物理教学是以实验为基础的课程，教师在课堂上要重视组织学生开展各种实验学习，但班级人数众多，每个学生都参与到实验设计并不现实。为此，教师就可以发挥旧仪器，自制教具等的优势，为学生提供更多教学器材。

例如，试管在具体应用过程中，教师可以借助试管探究音调问题，让学生用嘴吹试管或者敲击试管，接着再往试管中加入一些水，继续敲击，学生会能感受到不同的水会产生不同的音调。再比如，学习大气压强的时候，教师可以让学生借助试管做实验，感受大气压的存在。试管还可以应用到热胀冷缩，温度计等的应用中。只有教师重视创新能力，引导学生积极创新，学生也才会在各种旧仪器中寻找新的学习模式。学校管理者也可以为教师和学生提供各种实验仪器，不断开发各类实验资源。少数民族地区有着丰富的乡土资源，教师也可以让学生发挥观察力和创新力，积极借助生活中的相关物品，为物理课程增光添彩。一来培养学生科学态度，二来让学生养成良好的勤俭节约品质。

五、采用物理生活化教学，提高学生自主能力

课程教学生活化是我国著名教育学家陶行知先生提出的，至今，这一思想对学校教育改革仍然具有较高的参考价值。少数民族地区有着丰富的本土资源，初中物理教师可以将物理课程与学生的日常生活紧密联系，既降低学生的物理学习难度，同时也能够让学生感受到物理学习的趣味性和有效性。在多种多样的乡土资源以及生活化教学模式中，学生也能够了解到物理对人类社会发展所产生的影响。教师也要具备观察能力，探究能力，借助各种有趣的生活案例或生活现象为学生讲述物理知识，从而提高学生的物理学习积极性。

例如，在为学生讲解《能量的转化和守恒》时，一些学生对能量守恒定律难以理解。教师如果只采用理论性的讲解方式，也会让学生产生混乱。此时，教师就可以借助生活中的能量守恒案例为学生展示。例如，冬天的时候双手摩擦会感受到温暖，这是因为动能转化成了内能。或者，阳光直射一盆水时，水的温度会升高，这是因为光能转化成了内能。借助这样的生活案例，相信学生会快速突破重点和难点，把握能量守恒的含义和内涵。为了进一步提高学生的积极性，教师还可以让学生自己搜寻生活中常见的物理现象，在课堂上进行分享。小组学生互相交流，找出问题，探究答案，在轻松愉悦的课堂氛围中不断完善自己的物理知识储备。

总结

综上所述，作为少数民族地区的初中物理教师，首先应当重视教学模式的改革，另外还要积极借助先进的教育政策和教育理念，为学生搭建良好的学习平台和成长平台。教师在授课过程中要关注作为少数民族地区学生的独特性和差异性，增强与学生之间的互动与交流，使学生增加与物理知识和教师之间的黏性，这样才能够促进学生快乐学习，健康成长。

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