生活化教学理念在初中地理教学中运用的实践研究

生活化教学理念在初中地理教学中运用的实践研究

                  李建刚

甘肃省天水市甘谷县卧龙初级中学  741211

摘要：陶行知先生早在多年前就提出过“生活即教育”的理念，如今，这一理念已经在教学领域得到广泛应用。初中地理学科与我们的实际生活紧密相连，在地里教学中应用生活化教育理念有利于提升课堂趣味性，有利于提升教学有效性，本文说明生活化教学在初中地理教学中的作用，分析探讨生活化教学理念在初中地理教学中的实践应用途径与策略。

关键词：生活化教学理念；初中地理；教学途径与策略

前言：生活化教学理念指的是将生活元素渗透到地理课堂之中，或是带领学生在生活环境中探究地理元素，从而加强生活与地理教学之间的紧密联系。生活化地理教学课堂能够将学生的生活经验与学生过去的地理知识基础联合在一起，对新的地理知识、生活现象进行观察、探究、同化，促进学生的地理知识基础水平及地理探究能力的提升。初中地理教师可以借助学生生活经验构建地理生活化课堂，带领学生对地理知识进行探究，加强学生对地理知识的理解与把我，培养、提升学生的地理综合能力。

一、生活化教学在地理教学中起到的作用

1.丰富地理课堂教学内容

地理学科以自然气候与地质地貌为主要研究对象，相对于其他学科的知识来说地理知识缺乏变化性和趣味性不利于激发学生学习兴趣。传统地理教学模式下，大多数教师倾向于利用照本宣科的方法进行课堂教学，忽略了对教学内容的优化，导致地理课堂内容不够丰富、不够充实、不够有趣，难以激发学生主动探究意愿。在初中地理教学中构建生活化课堂，能够将生活中的地理现象渗透到地理课堂之中从而有效丰富地理课堂内容，这样的地理课堂内容中包含较多学生熟悉的生活化元素，能够有效吸引学生学习兴趣，激发学生自主探究意愿。

2.提升学生地理学习效率

传统地理教学模式下，部分学生难以在课堂学习过程中取得理想的教学效果，这一问题出现的原因大多因为学生在课堂学习过程中没能深刻理解教师所讲的地理知识点，因此容易在课后将相关知识点遗忘，因此学习效率并不理想。在初中地理教学中构建生活化地理课堂，有助于学生根据生活化地理现象进行深刻而全面的探究、分析，从而加上对生活中地理现象的深刻记忆与透彻理解，从而达到提升学生地理学习效率的作用。

3.培养学生地理探究意识

地理是一门实践性较强的学科，需要学生在地理学习过程中进行实践探究，在地理教学中构建生活化课堂有利于为学生创设地理现象、地理特征探究机会，加强学生的地理探究体验，促进学生地理探究意识和探究能力的提升。

二、初中地理教学现状

1. 教师教学理念需要改进

教师的教学理念决定这教学行为，从当前阶段的实际情况来看，部分初中地理教师在教学过程中存在教学理念落后、教学行为缺乏创新等问题。新课改拉开了素质教育的帷幕，也启动了教学改革创新的步伐，如果教师仍然秉持应试教学理念、应试教学模式开展教学，就会导致学生学习态度被动，不利于其学习效率的提升。

2. 地理课堂中缺乏生活化元素

地理是一门较为“接地气”的学科，其研究对象为自然环境与地质地貌，这与我们的生活息息相关，如果初中地理课堂与生活脱节，就会导致地理教学变成空中楼阁，违背了地理学科培养学生地理探究能力的初衷。从当前的实际情况来看，部分初中地理教师构建的课堂模式中缺乏生活化元素，导致地理教学与实际生活之间的脱节，不利于学生建立起生活与地理之间的关系，不利于学生借助地理问题解决生活问题能力的提升。

三、生活化理念在地理教学中的应用途径与策略

1. 结合课本知识渗透生活元素

我们倡导生活化教学理念的根本目的是为了通过丰富教学内容、创设生活情境增加地理课堂的丰富性与可探究性从而提升学生地理基础知识水平及地理探究能力，这就要求教师在创设生活化地理课堂式充分考虑课本知识与生活化课堂之间的联系，保证课本知识仍是地理课堂的主要教学内容，并辅以生活化元素使生活化课堂变得更加丰富、更加生动、根据吸引力。初中地理教师在构建生活化地理课堂时应当明确的认识到课本知识是地理课堂的核心内容，生活化课堂为趣味化形式，从而构建出以地理课本知识为主、以趣味性生活化课堂为辅的地理课堂模式，并引导学生在生活化地理课堂模式下进行观察、分析与探究，从而加强他们的学习体验，提升他们的地理基础知识水平及地理探究意识。

以“中国的疆域”为例，教师在相关教学过程中即可秉持地理课本知识为主、生活化课堂请进为辅的理念构建集实用性与趣味性为一体的地理生活化课堂模式。如，教师可以我国四至点为知识依据创设如下生活情境课堂：假设你们是海鲜销售商，现在需要从我国最南端西沙群岛区域进购海鲜，并将这些海鲜运送到我国最北端--漠河区域，那么途中将会路过哪些省份呢？学生可在此生活化课堂情境中扮演海鲜销售商，并尝试在地图上寻找西沙群岛及漠河之间的省份，这样学生就能够切实了解到从我国最南端到我国最北端的幅员有多么辽阔，从而加强他们对我国地理幅员的了解，同时加强学生民族自豪感。

2. 借助生活化案例开展地理教学

生活场景是学生经常会在家庭生活、学校生活或社会生活中经历或见识的场景，他们对这些场景较为熟悉，印象较为深刻，理解较为全面，利用生活化案例开展教学有利于吸引学生兴趣、激发学生学习积极性、促使学生对地理知识进行分析与探讨，从而有利于提升学生地理基础知识水平及其地理学习能力。生活案例指的是在生活中发生的或存在的地理现象或地理事件，在地理课堂教学中渗透生活化地理案例，可引导学生对生活中存在的地理知识、地理现象进行观察、分析与总结，从而培养、发展学生思维逻辑能力，学生的思维逻辑能力提升之后，其地理学习效率自然也可得到有效提升。

以“自然灾害”为例，近年来，境内外发生了数次大小不一的自然灾害，其中与我们的生活息息相关的要数我国某城市发生的水灾--大雨瓢泼的情况下大量雨水融入了交通工具地铁之中，这导致数人的姓名丧失于地铁之上。教师在地理课堂教学中，教师可借助多媒体设备向学生播放相关片段，引导学生分析造成水灾的原因，引导学生探讨可以采取何种措施在自然灾害面前减少伤亡和损失。在此过程中，学生的思维品质可以得到发展，其社会责任感也得到加强。

3. 借助生活实践活动开展地理教学

地理学科所包含的知识是人们在漫长的实际生活中总结、积累而来，与实际生活有着密切的联系，初中地理教师在地理教学之中可根据课本内容组织学生到自然生活环境中进行实践性地理探索。我国地大物博、幅员辽阔，每个地区都有不一样的地理地貌及气候环境。初中地理教师可在日常生活中时刻关注生活中的地理现象与地理特征，以便在教授某一地理知识时带领学生到自然生活环境中进行地理实践学习。

以“农业”为例，教师在讲授相关内容时即可根据学校周边环境组织学生到附近农业区进行观察、走访、实践、分析、记录。我校位于甘谷县域内，周边气候光照充足，雨量偏少，较为适合中职辣椒、花椒、大葱等农作物。如条件允许，教师可带领学生到学校附近的农田中观察农作物在不同时节的生长态势，分析农作物习性与地理气候环境之间的联系，从而加强学生地理探究能力，提升其地理学习水平。

结语：地理学科是一门实用性较强的学科，与人们的生活息息相关。初中物理教师可尝试将生活化元素渗透到地理课堂之中，如，教师可根据课本知识构建生活课堂、借助生活案例开展地理教学、借助生活环境开展地理实践等，如此可有效提升学生学习兴趣及学习效率。

文献参考：

[1]董爱英.生活化教学理念在初中地理教学中运用的实践研究[J].中文科技期刊数据库(文摘版)教育, 2021(3):2.

[2]张书伦.生活化教学理念在初中地理教学中运用的实践研究[J].明日, 2021, 000(007):P.1-1.

[3]王晶.初中地理课堂中生活化教学的策略探讨[J].电脑乐园, 2021.