"题组反思"式教学在初中数学单元复习中的实践探究

"题组反思"式教学在初中数学单元复习中的实践探究

彭冬梅

永州市五中  邮编：425100

摘要：初中数学学科的教学工作，是关系到学生能否拥有优秀知识基础、强化综合能力、积极面对中考挑战的关键，教师需要加强对单元复习的重视。通过结合“题组反思”式教学方法，为学生建立可以深度学习，加强知识领悟、提升核心素养的课堂。本文以“题组反思”式教学为中心，探讨初中数学单元复习教学的重点，研究融合建立基于“题组反思”式教学的数学课堂，并提出建议以供参考。

关键词：“题组反思”；初中数学；单元复习

前言：为建立高质量的初中数学单元复习课堂，教师应该融合“题组反思”式教学方法到课堂，关注对于传统教学模式的改进，树立具有创新性的教学理念。结合课堂全过程的优化，充分渗透“题组反思”到课堂中，为学生建立更加高质量的课堂模式。以引导其思考、反思等方式，帮助其加深对数学学科单元知识的掌握，并锻炼思维能力和学习能力等，实现促进综合发展的目标。基于此，落实新课标的教学要求，为学生面对中考挑战提供助力。

1基于“题组反思”式教学开展初中数学单元复习的重点

1.1重视培养学生思维，巩固知识基础

开展初中数学单元复习教学，充分融合“题组反思”式教学到课堂中，教师需要重视培养学生思维这一重点，帮助其巩固知识基础。给予其指导的同时，尊重其课堂地位，确定好坚持新课标要求，贯彻以人为本理念的目标，提供更好的课堂学习体验。以新课标和以人为本理念作为推动，让学生感受到复习知识、深入思考的乐趣，激发对数学知识的学习兴趣和自信。并基于兴趣激发的方式，推动“题组反思”式教学与课堂的融合，构建拥有综合性与针对性的课堂。

1.2关注学生综合提升，优化教学方案

关于初中数学课堂中，应用“题组反思”式教学开展单元复习教学，教师应重视秉承创新思维，重视优秀教学模式的重新构建，设计好精确的教学方案。渗透多元化的方法，深入分析需要复习的知识内容，让学生加深对数学知识的理解，有效提升思维能力和学习能力等。同时结合复习、反思和练习等步骤，促使学生形成优秀的探究思维，学会灵活应用掌握的知识，强化知识运用能力[1]。依靠对课堂教学的创新，实现“题组反思”式教学与单元复习的融合，落实新课标的创新课堂要求。

2初中数学单元复习中应用“题组反思”式教学方法的主要策略

2.1做好课前准备，改进教学方案

初中数学单元复习工作开展，教师未充分融入“题组反思”式教学，应该从课前准备改进，优化教学方案。以明确目标为导向，设计合理的教学方案，指导学生完成单元知识的复习，提升教学工作的针对性。通过重视其实际学习情况，给予个性化指导的方式，驱动其深入到单元知识的复习中，精准提升单元复习的作用。例如，针对湘教版初中九年级数学上册的第二单元《一元二次方程》知识点复习，教师根据学生对于一元二次方程解法认识不足的情况，针对性加强配方法知识点的解析。着重引入“应用配方法解：x2+6x+__=(x+__)2”“x2+8x=9用配方法解得”等题组，设定“解题过程中应该注意哪些点？”等问题情景，激发学生的学习动力，重新加强对一元二次方程解法知识点的配方法理解。完成基于其实际知识掌握和学习能力等方面的方案设计，引导学生复习单元知识，推动其深入思考问题，学会灵活应用知识解题。

2.2关注错题内容，实行基础纠错

进行数学知识点复习，开展单元复习教学工作，教师结合“题组反思”式教学方法，可以重点关注错题内容，以学生容易出现错误的题型作为基础，推动复习学习。利用错题集合的方式，引导其积极深化对数学知识理解不足的要点，有效实行思维能力和知识运用能力等的锻炼。构建更加具有针对性的数学课堂，提升单元知识复习的效益，促进其学习能力解题能力等提高，达到培养核心素养的目的[2]。例如，复习前教师总结出一套错题集，其中第二单元知识点内容包括——“已知x的一元二次方程2x+(kx-4)-3x2+6=0没有实数根，此时k的最小值为？”“关于x2-7x-9=0有两个跟x1和x2，而且x1＞x2，则x1＞x2=。”等错题，分析其容易出现错误思路的步骤。根据具体步骤的复习，为其解析如何正确的解读结算、解题的思路，加深学生对知识的理解，拓宽其知识视野等，正确引导其依据课堂知识反思，综合性渗透“题组反思”式教学思维。

2.3强调知识点归纳，激发学生兴趣

复习过程中，知识点的归纳、知识框架的梳理是较为重要的内容，教师开展初中数学单元复习，应该注重知识点归纳。依靠“题组反思”式教学方法，引导学生参与到知识点的归纳复习，发挥其自主能力和思维能力等优势，建立以其为主体的数学课堂。融合“题组反思”的同时，教师还可以选择设立多种学习任务目标，调动数学课堂的积极性，落实好新课标的教学理念，体现以人为本。例如，对于第二单元中的一元二次方程解法的灵活运用知识点，教师细分——高次方程与分式方程的转化，具体强调：因式分解法与整体换元法，解析去分母法等的内容。然后设置“应用因式分解法解决‘x

2-4x+3=0和x2-3x+1=0’等题组”的学习任务目标，实现利用“题组反思”式教学方法对单元知识归纳的目标。

2.4复习过程融入反思，做好课堂评价[3]

除此之外，教师还能够结合“题组反思”式教学到课堂评价，以复习评价的方式，推动学生认识自身不足，提升自我认知和思维能力。应用“题组反思”与复习课堂评价的结合，为其提供更强的知识复习动力，引导其自主完成单元知识点复习。例如，复习完一元二次方程的根式方程转化知识点，教师针对其解题情况，评价学生的实际知识掌握，分析出两边平方法掌握不强的情况。以评价结果作为依据，再次举例各种题组的案例，综合性复习思路、方法等，驱使其继续强化复习，思考具体问题的解决方式。以此提升复习效益，充分应用“题组反思”式教学方法。

总结：总而言之，开展初中数学单元复习教学工作，教师将“题组反思”式教学方法融入课堂，需要重视改进与创新。在课堂中积极融合多种教学手段，加强错题内容关注，辅助学生知识纠错，强调知识结构梳理，引导其归纳单元知识。然后应用课堂评价与反思的方式，有效推动学生综合能力的成长，实现数学单元复习的教学目标。以此巩固知识基础，锻炼综合能力，强化数学核心素养。

参考文献：

[1]杨颖映.指向深度学习的初中数学单元复习课策略[J].新课程,2021(33):70-71.

[2]林日镜.基于智慧课堂的初中数学大单元复习教学设计析谈——以《一元一次方程单元复习》教学为例[J].新课程导学,2021(19):48-49.

[3]池毓深.在初中数学单元复习中题组反思式教学的实践[J].当代家庭教育,2019(20):92.