技能型社会建设视角下职业院校课程思政协同育人研究

技能型社会建设视角下职业院校课程思政协同育人研究

曹学坤

天津市劳动保障技师学院 天津 300162

摘要：在实现技能型社会建设的目标过程中，职业教育扮演着重要的角色。它成为技术技能人才培养的主力军，承担着培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的使命。职业教育不仅要注重培养学生的实际操作能力，还要培养他们的创新意识和综合素质，使他们能够适应快速变化的技术需求和市场需求。为了实现这一目标，职业教育需要与企业、行业深度合作，将实际工作经验和最新的技术知识融合在教学中。通过与企业的合作，学生可以接触到真实的工作环境，了解行业的最新发展动态，并通过实习和实践锻炼自己的技能。同时，职业教育也需要加强师资队伍建设，吸引优秀的教师和行业专家参与教学，提高教师的教学水平和实践经验。

关键词：技能型社会建设；职业院校；课程思政；协同育人

1技能型社会建设职业院校课程思政协同育人意义

1.1有利于加快学历型社会向技能型社会转型

在我国，知识经济时代，职业院校面临着新的机遇和挑战。比如，职业院校招生考试、职业院校院校的设立，为广大大学生提供了学习的途径，提高了他们的实践能力与知识水平。但是，由于学术化的社会过分扩张，对职业院校的发展也产生了一定的制约作用。过分重视学历，造成了职业院校在院校中的位置比较低下，制约了职业院校的发展。我国要加速实现技能人才的培养，必须首先从职业教育入手。通过开设专门的、专门的训练课程，使大学生在学习过程中产生感情上的共振、价值观上的共振。另一方面，毕业生由于自身的文化理论知识和学历水平较低，导致的自信心缺乏和自卑心理，增强其对技术的自信心。在教学中要充分利用学科思想，为学生提供高质量、高技能、高技能的人才，改变人们对职业教育的认识误区。

1.2有利于避免由“零工经济”兴起而带来的社会“去技能化”现象

近年来，随着互联网的发展，零工经济逐渐兴起。零工经济的工作模式时间短、灵活度高，通过互联网平台能够迅速找到需求方。这一新兴经济形态吸引了传统流水线工人和低技能服务人员，但同时也加剧了“技工荒”现象。零工经济的快速发展使得一些职业院校学生放弃了技能学习，转而从事低技能工作，导致了“去技能化”的趋势。这一趋势可能会使年轻人失去从事技能工作的机会，进而影响中国制造业的发展基础。为了应对这一问题，职业院校应加强思政教育，引导学生正确认识技能工作的价值和意义。通过展示学生的技能，职业院校可以消除社会对职业教育的顾虑和偏见。同时，职业院校还应与互联网平台合作，为学生提供更多适应零工经济的培训和机会。

1.3思政课程与专业课程需要进行良性互动、形成教育合力

当前思想政治理论课教学体制中，思想政治理论课与其它学科的联系不够紧密。首先，思想政治理论课是高校思想政治工作的主体，其它学科对思想政治工作具有重要的指导意义。这就造成了我国高校思想政治理论课相对于其它学科单独设置，成为“孤岛式”的教学方式。其次，在职业院校思政教学中，存在着“双师型”的观念，即“双师型”教师只负责“双师型”教学，而忽略了“双师型”的师资队伍建设。这样的认知造成了高校思想政治理论课和专业课教学的衔接不紧密，相互隔离，相互脱节。这就要求职业院校高校加强思想政治理论课的教学改革，转变思想政治理论课与专业理论课的思想观念。首先，要提高高校思想政治理论课师资力量，培育既有理论知识又有思想道德素质的师资。这些老师能够发掘出本学科中包含的思想政治因素，把思想政治工作与专业课结合起来。其次，要加强公共课程和思想政治课程的互补，以实现教学的整体效果。

2实践路径：立足技能型社会建设，构建职业院校课程思政体系

2.1建立各部门协同育人的工作机制

职业院校课程思政建设的关键点包括多部门协同作战、统一领导和分工、思政育人队伍构建、产教融合和校企合作、专业课程与思政课程的融合，以及为立德树人服务。首先，多部门协同作战是职业院校课程思政建设的重要环节。学校各部门需要协同合作，形成协同育人的工作格局。只有各部门之间相互配合，形成合力，才能更好地实现思政育人的目标。其次，统一领导和分工是确保课程思政建设顺利进行的关键。学校党委在统一领导下，要统筹分工，梳理和整合思政育人和育才资源。只有做好统一领导和明确分工，才能确保各部门的工作有序进行。

2.2建立科学有效的制度保障体系

在现代教育管理中，为了有效提升学生的思想政治素养，以下关键点应得到重视和实施。首先，建立整体性制度，明确目标和任务。教育管理者应制定明确的教育目标和任务，并将其纳入整体性制度中。这样可以确保教育工作的有序进行，使学生的思想政治素养培养工作更具针对性和连贯性。其次，完善关键环节，动态监督和管理。教育管理者应定期进行动态监督和管理，确保关键环节的有效实施。这包括对课程设置、教学内容和教学方法的监督，以及对学生学习情况和思想政治表现的跟踪评估。通过动态监督和管理，可以及时发现问题并及时采取措施加以解决，从而提高教育工作的质量和效果。

2.3全面提升教师思想政治素养

专业课教师在进行课程思政时，需要具备过硬的思想政治素养。这是因为思想政治素养是专业课教师在实际教学中进行课程思政的基础和前提。只有具备了过硬的思想政治素养，才能够在教学中积极引导学生培养正确的政治思想和政治素养。在职业院校“双师型”教师队伍建设中，应该加入思想政治教育内容，并将思想政治素养列为教师准入、晋升的考核标准之一。这是因为职业院校的教师队伍具有重要的思想政治教育职责，他们不仅仅要传授专业知识，还要培养学生正确的政治思想和政治素养。因此，在教师队伍建设中，应该加入思想政治教育内容，通过相关培训和考核，提升教师的思想政治素养，使其能够更好地履行思想政治教育职责。

2.4强化教师对课程思政的认同

在实施“以人为本”的教学模式中，专业教师起着关键作用。首先，教师在思想上要有明确的、强有力的、情感上的认同。这就要求教师要了解和认可课程思政的内涵、本质和特征，了解实施课程思政的目的和意义及其所蕴含的价值内涵。要使课程思政工作更好的开展，就必须让专业的学生产生感情上的共鸣。高校德育应从营造良好的文化氛围和建立奖励机制等方面入手。通过营造积极向上、积极向上的校园文化氛围，使同学在掌握了自己的专业知识之后，体会到了课程思政的重要意义。同时，也可以通过制定相应的奖惩制度，激发和带动其它老师开展课程思政工作，激发他们的积极性。“双师型”师资在参与企业生产实习时，还必须具有“课程思政”的观念。通过专业教学标准、职业标准和职业技能等级认证标准，让思想政治理论课与专业教学和行业实际相结合，充实专业课程的思想政治教育。这种方式既能提升专业课教学品质，又能增强学生的专业素质与社会责任意识。

3结论

总之，技术技能人才在实现第二个百年奋斗目标中扮演着举足轻重的角色。通过推动现代职业教育的高质量发展，实现技能型社会建设的目标，职业教育将成为培养高素质技术技能人才的主力军。与此同时，各方面力量应该共同努力，为技能教育提供支持和保障，使技能成为寻常社会氛围，进一步推动技术技能人才的发展和应用。

参考文献：

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