以学为研修起点，为成长追光赋能——浅谈官窑中心小学德育教师校本研修

 以学为研修起点，为成长追光赋能——浅谈官窑中心小学德育教师校本研修

高松青

单位    广东省佛山市南海区狮山镇官窑中心小学    邮编   528200

年轻一代是祖国的未来。习近平主席说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”习主席的这句话充分地说明了一个老师对于学生、学校、民族的重要性。德育工作顺利有效开展，离不开德育教师。德育教师在学校里所占的比例是相当大的，德育教师强，学校则强。我校教师的年龄呈“断崖式”，年龄大的一批最年轻的已经43岁，他们呈现出工作的疲态，工作方式方法守旧固化；年轻的这一批老师都是刚踏入工作岗位时间不长，基本上都在25岁以下，他们欠缺优化的工作方法。这不禁让我们思考：为教师的职业成长，作为学校管理层，应该构筑什么样的生长空间呢？怎样满足不同年龄层班主任的成长需求呢？好的班主任是怎样炼就出来的呢？

德育教师的成长决定于两方面主要因素。第一个方面是教师自身的努力；第二个方面是学校的推动。学校的推动是一种至关重要的外力，学校在班主任成长的路上一定要推一波助一澜。学习是任何人在任何阶段获取进步的最主要途径，是老师自我内涵提升的重要手段。为了更好地助力老师们的学习能量转化，打造一流的德育教师团队，我校以学为研修成长起点，打造一支素质强硬的德育教师队伍。

一、阅读——感受心灵“悦”旅

1.提供阅读书籍

教师是人类文化的传递者，只有不断学习，才能及时提升自我，丰盈自己的知识，适应社会发展的需求，为人师表，立德树人。学校每学期为班主任量身征订多种有关德育工作、心理健康教育方面的书籍杂志。这些书籍包含期刊杂志类，如《班主任之友》《中小学德育》，也可以是班级管理或者个人成长的专著，如张玉石的《做班主任，真有意思》。这些都是一线班主任结合自己的工作经历，提升总结，理论与实践相结合，这等于给了老师们一个真实的工作再现，是老师们成长中最好的辅助神器。

2.提供阅读环境

阅读环境是促进阅读欲望不可缺划的因素，我校努力为教师提供优越舒适的阅读环境。我们为教师提供的环境怡人有情调。我们在老师办公室的一个小角落设置一张小桌、一把小椅、一个小书箱，让老师在课间休憩时，享受手拿水杯、静坐阅读的静谧；学校还设置了教师独立的开放式阅览室，阅览室里为老师提供除了专业书籍、名著外，也有生活、思想引领的书籍，为老师们提供了全面成长的精神食粮需求。让书籍、让阅读成为老师生活中的必修项目。

3.提供享阅时间

学校除了为老师提供了阅读书籍和环境，还提供分享的活动。学校充分利用校本培训和进修时间，安排阅读时间和内容。学校安排每周一次进行统一阅读，每月的级组活动进行读书分享。在“阅读——分享——内化”的螺旋上升活动中，把阅读的内容不断固化并内化，提高班主任教师的理论水平，进而灵活运用，指导工作。读书分享会是一个为教师提供阅读、交流和内化的平台，更好地提高了教师的专业素养和教学水平。

二、活动——在“随风潜入夜”中掌握技能

1.教师追求与思想系列

苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想的领导。”我们重视激发教师对教育的追求，让教师用快乐的心态去工作。我校每月每周的班主任培训时间安排不同内容的师德学习内容，针对老师们职业倦怠严重和动力不足，开展了《爱在左，情在右》、《敢问路在何方》、《创造更美好的教育生活》、《相信相信的力量》《世间一切美好缘于心动》、《做最好的自己才能遇见更美好的世界》……为主题的十多期研修培训活动。这些培训研修，让班主任们明确了学校的发展方向立教育信仰，重拾教育追求。   

2.工作方法与技巧系列

《学记》中说“独学而无友，则孤陋而寡闻”。校本研的基础是学习，我们支持变 “独学”为“广学”，开展更多的团队学习。我们把德育工作当中要解决的问题通过级段组讨论，找出对策，共同去实施。如“如何让孩子们养成课间不追逐的习惯”等问题，老师们通过自觉的研讨寻找出共同的对策，然后级段一起去实施。为了转变班主任的德育理念，我们专门开展了“正面管教”研修培训系列，转变老师德育思想，改变德育管理方式。这样的研修，发挥了老师们的工作主动性，把学校要做的工作变为老师自觉的行动，同时，为班主任找到了提高德育工作的“拐杖”和密码。

3.教育心理与幸福系列

归属感决定了个体对团体的依赖、信任度，一个有凝聚力的团队，使教师对教育事业产生高度的信任和深深的眷恋。我们充分依靠工会组织，积极开展教师健康运动和定期工会活动。我们组织了教职工运动会，举力教师生日会，组织教师到燕京啤酒有限公司进行交流，开展踏青寻春活动……在这些丰富多彩的集体活动中，增进团队意识和集体意识，让班主任老师们享受快乐，并传递着快乐。

三、培训——活用学术资源

1.双身份成长

我们的老师既是研修的对象，也是研修的主体。我们巧妙地把工作回顾和工作总结也做成了学习培训，把大家取得的成果分享，让老师们及时享受工作的幸福感。例如我们行政在进行阶段性工作总结时，就要跨越部门管理界限，关注学校工作的方方面面。而且总是能挖掘老师们的工作点滴和工作亮点，让老师们参与到总结分享的过程中分享自己的经验和做法。我们也把自己学习读书中的收获和感想进行分享，让每一个班主任教师既是一个研修学习者，也是一个研修培训导师，让每一个班主任都能发出自己的光芒。据不完全统计，我们已有三十多名教师在各种场合分享了自己的经验和做法，自己成长的同时促进同伴互相发展。让老师们变身教育专家，分享经验提升专业技能，让老师不断沉浸在自己的成果中，享受工作收获的乐趣。

2.外出参观学习

外出游学，学人所长，补己之短是最有智慧的学习。我们重视参观学习带来的效能。我校组织老师到同区的黄歧中心小学、和顺中心小学等兄弟学校参观学习，地域的相近性使学习更具可学习性；组织班主任到飞跃中的新市民学校明阳小学参观学习，让老师感受在落后中找出路的宝贵经验；组织老师到东莞、深圳这些教育先进地区参观学习，让班主任感受先进的教育理念和行为，催发班主任的进取欲望，使学习内容更具前瞻性。参观校园，实地走访，聆听讲座，回校后，再结合学校实际，进行个性化迁移泛化。站在“巨人”的肩膀上，使教育教学工作事半功倍。

3.聘请专家引领

我校把邀请知名专家进行培训作为教师研修的最高级手段，为老师带来最新最专业的德育资讯。学校定时定期坚持请最少一次的专家到学校，采用案例研讨式研修、世界咖啡式研修、分享共探式研修、团建诱导式研修……形式的改变，让班主任们总能保持学习的新鲜感，保持研修培训的热情和投入度。让我们的校本研修呈现出走心互动、形式新颖、内容丰富、结构分层、适时及时五大特征，使“学研行”校本研修活动迸发出强大的活力。

四、团队——搭建平台载体

1.创建工作室

我校依托区镇骨干班主任，成立了何小冰名班主任团队工作室。工作室非常重视团队的作用，内设资历深、管班能力强的导师专门指导新手教师成长，根据当前工作存在的问题，每月进行一次教师专题活动，以促进班主任教师间的交流与学习，分享智慧，解决老师的工作困惑。专题活动方式多样化，通过论坛、沙龙、团建、分享等不同的方式吸引老师们的参与欲望与兴趣。

2.青蓝工程落地

新入职的青年教师壮大了学校的师资队伍，他们是学校未来可持续发展的主力军和新生代。青年教师的成长直接影响学校未来的发展。为了使这些“初生牛犊”的成长立竿见影，学校为三年以内的新任班主任配备师傅，并举行师徒结对仪式，让“青蓝工程”落地，以帮助老师们尽快适应角色，掌握德育工作技巧，提高学校师资的整体水平，引领这些“新兵”向教育教学新秀方向发展。

3.重视社团建设

教育新时代让教师结构进行了重组，教育界近几年增加了一大批新鲜“血液”。学校充分发挥新教师的作用，组建一个特别的团队——繁星青年社，聘请了特级教师孙明洁、刘湘为导师，由校级领导亲自担任导师，青年教师代表为社长，所有35岁以下青年教师为成员的一个团队。社团活动规划化，社团设立了活动策划组、文娱宣传组、后勤服务组、学习教研组几大部门，每个成员自主选择加入不同组别；定期举行学习、参观、实践总结等活动，开展了“跨越百年的对话”“做时代的勇者”等研修活动。

五、反思——研修之路且行且远

长期以来，我校高度重视德育教师校本研修工作，建立起新时代落实立德树人有效机制，效果显著。教师研修机制趋近完善，教师呈现蓬勃向上的风貌，德育工作特色鲜明。

当前素质教育中，德育教师必须加强自身修养，努力提高自身的素质，修建高尚的道德品质和高度的政治思想觉悟，树立正确的质量观念，有充足的知识储备和自己的教学个性。此外，严谨的治学态度、高层次的教育理论素养、教育能力、管理能力和科研能力，不俗的审美能力、语言表达能力和书写能力以及一定的心理素质和良好的身体素质等，也是德育教师应具备的。学校将会不断地为给教师提供良好的发展空间，不失时机地搭建“心有多大舞台就有多大”的发展愿景，为教师的成长加根柴，添把火，再加上教师自身的不懈努力进取，假以时日，他们就会成为学校、镇区市的骨干教师，拥有属于自己的一片教育空间，做最美好的自己。

作者信息：高松青，男（1969.04－），汉族，广东省广宁县人，本科，正校长；

研究方向：教育教学科研、学校管理；