德行天下，育桃李芬芳

德行天下，育桃李芬芳

姓名：刘超明

单位：广东省罗定市满塘镇中心小学邮编：527224

摘要：基于如今新课程改革及素质教育等政策要求，小学阶段学校教育越来越注重以多方式优化课程教学，小学教师师风师德培养更是其中的一项重要手段。基于此，本文便将针对小学师风师德培养策略加以探索研究。

关键词：小学；师风师德建设；策略

前言：习近平总书记强调：“要把师德师风建设摆在首要位置，引导广大教师继承发扬老一辈教育工作者‘捧着一颗心来，不带半根草去’的精神，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。”小学阶段教师注重自身师风师德培养，能够为学生树立优良榜样，为其个人核心素养及综合素质提升创造良好条件。

一、小学教师师风师德培养意义

（一）树立典范

优秀的教师应当树立良好典范，积极引导学生树立正确价值观和人生观。因而小学教师注重师风师德培养，能够以言传身教，逐渐成为学生的楷模，通过展现诚实守信品质、严谨求实学术态度和关爱他人行为，为学生树立正面榜样，使其在成长过程中养成良好品行。

（二）促进教育公平

小学阶段教育中，公平是其中至关重要的概念。教师师风师德培养关注学生个性化需求，促进学生公平发展。因而教师优良品德要求其尊重每个学生的差异，给予平等的机会和资源，帮助其不断取得进步。通过公平教育，能够显著减少教育过程中存在的不平等现象，使每个学生都得到充分发展[1]。

（三）提升教学质量

教学质量是学校发展生命线。教师自身通过加强学习，提高自己的教学水平和能力，有助于提高整个学校教学质量，并由此促进教育改革。师德师风培养有助于教师更好关注学生学习状况，及时调整教学方法和策略，解决教学中出现的问题，从而显著提高教学效果。

二、小学教师师风师德培养策略

（一）优化师风师德制度建设

小学教师作为现阶段学生重要启蒙者和引导者，应当严格遵守《中小学教师职业道德规范》，具备高尚道德品质和良好行为习惯。教师在教育教学中应注重培养学生人格尊严和道德品质，渗透社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，引导其形成正确的世界观、人生观和价值观。因而，为加强教师师风师德培养，应优化师风师德制度建设，突破传统落后形式。教师方面，加强与其他教师之间的团结协作，共同完成教育教学任务。尊重同事意见和建议，积极参与集体备课、教学研讨等活动，分享优秀教育教学经验和资源，共同提高教育教学水平。同时，教师还要注重与学生、家长、学校和社会各方面沟通与协作，形成教育合力，共同促进学生全面发展。学校方面，建立家校沟通渠道，与家长保持沟通联系，及时反馈学生学习情况和表现，了解其在家庭和社会中的表现和需求。教师要与家长建立良好合作关系，共同关注学生成长发展，指导家长正确参与学生教育过程，形成家校共育局面。社会生活方面，教师应当关注社会教育需求和服务，积极参与社会服务和公益活动。引导学生关注社会现实和社会问题，培养社会责任感和公民意识。同时，教师还应鼓励和支持学生参与志愿服务等公益活动，以提高其综合素质和社会适应能力。

（三）创建丰富多元教学模式

小学教师师风师德培养过程中，需要注重多元化教学模式。一方面由于教师设计并实施多元化教学模式时，需结合学生实际学习需求与身心发展状况；另一方面多元化教学将有效激发其学习兴趣和积极性，符合现阶段教育政策。如此将促使教师充分考虑到学生实际情况，有助于构建高效课堂环境，对教师自身师风师德建设同样将起到强化效果。首先，教学内容多元化。在小学阶段，教学内容应该根据学生年龄段和课程性质加以多元化设计。这既包括语文、数学等基础学科，也包括音乐、体育、美术等素质教育课程。针对不同年龄段学生，教学内容应结合其认知能力和兴趣爱好加以选择和调整。其次，教学方法多元化。在教学内容基础上，教学方法多元化也是构建多元化教学环境关键。可以采用互动教学、探究式教学、情景教学等方式，激发学生的学习动力，提高其学习效果。最后，教学手段多元化。伴随科技发展，教学手段也变得越来越多元化。采用多媒体教学、微课教学、互动式教学等方式，将有效吸引学生注意力，提高教学实效性。如语文教学中，可以通过多媒体技术将优美诗歌配以生动的画面和音乐，以使学生更加深刻感受到文学的美[2]。

（四）注重营造和谐师生关系

小学教师注重自身师风师德的培养，营造和谐师生关系是其中的关键环节。不仅因为教师自身言传身教义务，更是因为小学阶段是培养学生全面发展关键时期，尊重学生是构建和谐师生关系的基础。学校与教师应充分了解每个学生的需求和兴趣，尊重其个性差异，建立信任师生关系。通过深入了解学生需求，教师可以更好为其提供帮助和支持。同时，公平和公是构建和谐师生关系核心，学校应制定公平合理的政策和管理制度，确保每个学生都能获得平等教育机会，消除歧视和偏见，为所有学生提供一个良好学习环境，鼓励师生之间的交流和合作，积极创造机会引导学生参与各种活动，增强师生之间互动，营造一个温馨的校园氛围，使学生在轻松愉快氛围中学习。除此之外，沟通与倾听是构建和谐师生关系的重要途径。学校应加强师生之间沟通交流，使学生和教师都能够充分表达自己的观点和情感，倾听学生声音，了解其需求和困惑，及时调整教育策略，以避免误解和冲突

[3]。

（五）建立综合教学评价体系

教学评价能够成为课堂教学有效拓展与延伸，一方面对学生起到知识复习与巩固作用，提高其知识学习兴趣，另一方面帮助教师及时发现教学过程存在的问题与不足之处，以便针对性计划调整。对此可以从三个方面出发。其一，学习态度评价方面，当学生表现认真和积极，能够认真听课并做好笔记，积极回答问题，以及按时完成布置的作业时，教师便应该积极给予鼓励性评价语言，如“你表现的真棒”“继续努力，再接再厉”等。如此将充分激发学生学习热情，端正其学习态度，对学生个人成长和对教师肯定程度都将起到提升作用，帮助教师建立道德品质。其二，知识技能评价方面。当学生掌握语文表达、数学解题和英语听说等基础知识和技能时，教师便应该以激励评价为主，并防止其骄傲自满，应注意观察学生课堂表现和作业情况，鼓励其积极提问、认真听讲、按时完成作业，以及遵守课堂纪律等。为充分提高学生知识钻研程度学习兴趣，教师可以采用多种评价方式，如小红花、小贴纸、积分等，及时肯定和鼓励进步。其三，基础知识评价方面。教师需要关注学生知识掌握情况。课堂教学过程中，教师可以随机提问或简单测试，以了解学生知识掌握程度。课后，通过作业批改和课后辅导，帮助巩固基础知识。在每个单元或学期结束时，可以组织复习和考试，检测学生对本阶段所学知识综合运用能力。

结论：综上所述，小学师风师德培养具有重要的意义，通过多元化、多样化手段培养，小学教师逐渐更好履行自己职责，以自身素养促使学生综合成长，为其将来学习和发展成长奠定基础与提供优良保障，充分贯彻“躬耕教坛，强国有我”崇高理念及教育理想。

参考文献：

[1]张盈.新时代加强小学教师师德师风建设的研究[J].学苑教育,2023(24):7-8+11.

[2]张丽艳.党建引领师德师风建设的有效途径——以南宁经济技术开发区第一小学为例[J].广西教育,2022(22):26-28.

[3]张婷.探讨小学师德师风建设的强化策略[J].小学生(下旬刊),2021(12):70.