新课改下初中语文阅读教学有效性方法初探

新课改下初中语文阅读教学有效性方法初探

黄英

湖南省岳阳市华容县长工实验学校414200

摘要：阅读教学的开展，不仅是语文教学的难点，而且还是教学的重点。长期以来，在初中语文阅读教学中，很多教师侧重记忆训练，忽视对学生语言的指导，并且教师在开展阅读教学的过程中以领读的方法为主，在这种阅读教学模式下容易导致学生缺乏阅读主动性。新课改下，语文教师想要使阅读效果得到有效提升，就需要在教学中积极探索新颖且多样的教学方法，以促使教学过程与结果的最优化，并促使语文教学质量的提升。

关键词：新课改；初中语文；阅读教学

初中语文的阅读教学中，增强学生阅读意识，其不仅可以使学生在学习过程中欣赏文本的语言，感悟文本的情节和内涵，而且还能帮助学生积累素材，促进学生写作能力的发展。因此，初中语文教师要以阅读为载体，掌握学生的基本水平和能力，并通过多元化、先进的教学方法，对语文课堂的教学质量进行有效提高，以促使初中生的阅读水平与阅读能力得到有效提高。

一、初中语文阅读教学的现状分析

首先，忽视学生的课堂主体地位。在新课改实施以来，逐渐形成以学生为课堂主体的教学模式，但是这种教学改革并不彻底，依然存在很多教师指挥课堂教学的情况，沿用灌输式的教学方法，使得学生无法在阅读教学中获得良好体验，也不利于对学生思维能力的培养。其次，阅读教案形式化问题。在开展初中阅读教学的过程中，需要教师制定出科学的教案，围绕教案设置问题和阅读教学方式。但是一些教师设计的教案，往往流于形式，分析阅读教学中存在的一些问题，使得阅读教学与预期出现较大偏差，还有一种情况是教师在阅读教学中忽视学生的情感培养，完全根据教案内容生搬硬套，导致学生的发挥空间受到限制。

二、新课改下初中语文阅读教学的有效方法

（一）创设阅读教学情境

初中语文的阅读教学时，教师要根据学生自身的思维水平与具体教学内容，为学生创设有趣情境，以直观的形式展现文本内容，这样更有利于学生阅读活动的参与，保证阅读的质量。通过阅读情境的创设，其不仅有利于学生的阅读兴趣激发，而且还能使学生获取丰富的情感体验。例如，在对《孔乙己》开展教学的时候，本篇文章的描写通常极为细致，其中人物的刻画以及语言的描写通常极为丰富生动，因此，想要使学生更清晰、深入地了解人物形象，教师可以把学生分为几个小组，以小组合作的方式，让学生根据文章的内容实施生动演绎，以亲身体验的方式，强化学生对文章内人物内心的想法进行揣摩，以此使学生真正地感受到文章中描写的有关情境，并使学生从各个角度深化对人物描写的理解与体验。

（二）传授阅读方法，进行阅读探讨

提升学生的阅读能力并非一朝一夕就可以实现，教师需要在阅读教学中丰富阅读教学手段。具体来说，在阅读教学过程中需要引导学生对优美的字词句观察，分析相关语句中使用哪些修辞手法，然后根据课文感情基调开展阅读，以此让学生更好地理解主体思想，培养学生的鉴赏能力。对于阅读教学方法来说，教师可以根据不同的课文内容采取不同的阅读教学策略对于领读，这种方法来说主要是为了解决学生在阅读过程中节奏把握不好以及音色把握不准的问题，让学生模仿教师的阅读，具备基本的阅读概念。而利用情境阅读教学法可以让学生更加有感情地融入到相关角色当中，比如《皇帝的新装》，这篇课文中含有皇帝、小孩和官员的对话，教师可以让学生分角色阅读，以此理解课文中的人物形象，提升学生的阅读兴趣。比如在一些阅读素材中为学生提供相关信息资讯，以此开阔学生视野，还有的课文是为了让学生掌握阅读方法，教师可以设计出专门的话题研讨课。比如说名著导读《西游记》，教师可以通过这篇课文让学生掌握精读和跳读的方法，一些学生在阅读这篇文学著作的过程中由于阅读方法不当导致阅读体验较差，所以可以对西游记中的故事情节以及人物形象理解不同。教师可以让学生在阅读中采用精读和跳读搭配使用的方法，比如精彩部分要认真阅读，而次要部分采用跳读的方法，这样阅读效率会大大提升。

（三）强化学生默读能力

阅读文本的全过程，是学生思维逻辑、社会经验、理解能力与文字间碰撞融合的过程。在不断积累阅读经验后，学生会形成更加开放的思维，能够更全面地考虑问题。文本阅读结束后，还要求学生用自己的语言来二次筛选与组织碎片化的记忆，摘录有价值的信息，是对学习成果进行巩固的过程，对阅读学习有着关键作用。基于此，每次阅读结束后，教师还应鼓励学生尝试写下阅读心得或笔记，并鼓励学生间围绕心得笔记等展开交流探讨，从而实现查漏补缺。在这种形势下，学生就能进行高效阅读，并积累更多阅读经验，全面提升阅读能力。

（四）灵活引用文章

初中语文的教材中，记叙文通常占据着重要的地位，基于此，教师需进行灵活、科学的引用，以此实施高效精心的阅读活动。学生在完成记叙文阅读后，通常会对日常的生活产生不同的感悟，从而使学生自身的审美情趣得到有效提高。因此，想要使学生高效、轻松地参与到阅读活动中，语文教师则可通过自主式、探究式、对话式的教学方式，引导学生对学习的内容实施深入探究，从而使学生积累到充足的知识信息。例如，在对《社戏》实施阅读时，教师可运用探究式的教学方法，提前设计相应的主题，并以分组的形式，引导学生自主探究与合作探究，并从各个角度对人物形象实施全面的分析，并对文章的中心内容进行准确把握。并在此基础上，教师让各个小组派名代表对讨论结果实施表述，其他组内成员则给予相应的补充，而教师则给予相应的点拨。在该过程中，如果发生具有争议性问题，教师则引导学生从合适的角度实施深入讨论，从而使学生的阅读理解力得到有效提高。

三、结语

总而言之，随着新课改的不断推进，初中语文阅读教学需要进一步创新教学方法，重视兴趣的培养，并且在阅读教学中要让学生产生不同的阅读感受，对于教师也提出了更高的要求。在初中语文阅读教学过程中，教师可以通过多种途径培养学生的阅读能力，利用相关情境丰富阅读教学方法，合理开展阅读教学活动，进而为学生带来良好阅读体验。

参考文献：

[1]王明才.新课改下如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].南北桥,2017(23):49.

[2]程海龙.试论初中语文教学中如何提升朗读教学有效性[J].速读(中旬),2018(12):199.