新课改下高中化学教学中问题情境创设策略研究

新课改下高中化学教学中问题情境创设策略研究

姚春阳

绵阳中学实验学校    四川绵阳    621000

摘要：基于当前新课程教学理念下，高中化学教学中要不断的改革创新，问题情境教学方式方法在高中化学教学中的应用，能够引导学生以问题作为载体进行知识的学习，也促进学生知识学习效率的提升。为此，在当前高中化学教学中，要能够为学生设置适宜的问题情境，让学生在问题中进行知识的学习。本文重点阐述新课改下高中化学教学中问题情境创设的具体措施，进而促进学生化学素养的提升。

关键词：新课改；高中化学；问题情境；策略

高中化学教学中所包含的内容相对比较多，也较为复杂，学生在知识学习中不免会花费较多的时间以及精力。教师作为对学生的引导者，要能够为学生构建适宜的情境，让学生在情境中对知识学习有兴趣，调动学生的主观能动性，让学生参与知识学习之中，从而优化教育教学效果。为此，在高中化学教学中，要能够基于知识内容，考虑到其抽象性以及逻辑性，为学生设置适当的问题情境，强化学生的体验感，也优化学生的学习效果。

一、构建问题情境，优化实验教学

高中化学教学中实验是其重要的组成部分，在实验学习中能够引导学生学习相关的基础知识内容，同时以创设问题情境的方式，也能够引导学生对知识灵活的应用，加深对知识的认知和理解。学生本身对实验有着一定的兴趣，通过问题情境的方式，能够让学生在问题中对实验知识内容有更多的认知和理解，从而有效的优化教育教学效果。如在学习知识内容《离子反应》时，在实验中，用滤纸滴上含酚酞的硫酸钠溶液，连上电源，在纸的中央位置，再放上棉纱线，棉纱线会有氢氧化钠溶液。基于这个实验，为学生设置如下的问题：通过对实验进行观察，主要反映出什么问题？学生对于这一实验相对比较感兴趣，也会具有较高的注意力。基于问题情境的设置，能够引导学生在实验当中学习到知识的本质，从而有效的优化学生的学习效率。这就需要教师在实验教学中要能够深层次的挖掘知识内容，以此为学生构建问题情境，让学生在问题情境中进行实验知识的探索，提升学习效率。同时，也让学生感知实验学习的魅力，探索知识内涵。

二、基于多媒体构建问题情境，满足学习需求

在当前高中化学教学中，在构建问题情境时，可以灵活的应用多媒体的方式，基于多媒体的形式，将抽象的知识内容形象化展示，有利于突破教学重、难点，同时也能够提升教育教学质量。通过直观的方式，能够模拟微观的化学变化，使得学生的知识学习更加具有动态化、模型化，有效的提升学生的知识学习效率。为学生构建适宜的问题情境，让学生在问题情境中进行知识的学习，对问题分析解决，进而习得知识的内容，便于学生深化对知识的认知和理解，也构建相对完善的认知体系。在化学知识学习中，通过构建模型，也能够以更加理性思维的方式，深化学生对知识的认知，掌握知识的本质以及规律，提升知识学习的有效性。如在学习元素周期表的知识结构、生产流程、比例模型等，可以通过借助实物以及挂图的形式进行知识的讲解，进而强化学生对知识的认知，也能够吸引学生的注意力，让学生融入到学习的情境氛围之中。将抽象的知识以形象化的方式进行讲解，以动态的形式呈现所学习的知识内容，便于学生加深对知识的认知，提升教育教学效率。另外，高中化学教学中在设置问题情境时，要考虑到学生的实际以及需求，进而让学生在问题情境当中突出学生的主体，优化化学学习效果。如在学习《物质及其变化》的知识内容时，在教育教学中，要能够基于学生的需求，对教学内容进行设计，让学生在知识学习中有更多的收获，也开拓学生的视野，促进学生综合素质的发展，并学生设置问题：物质具有怎样的分类，让学生基于问题，更好的满足学生在知识学习中的需求，提升教育教学效率。

三、构建语言问题情境，深化知识认知

高中化学教学中在运用问题情境进行教学时，要能够灵活的应用语言的形式，通过语言创设相应的问题情境氛围，便于学生进行知识的学习，也能够吸引学生的注意力，提升学生的课堂学习效果。通过语言的形式构建情境，让学生在情境中进行知识的学习，也提升学生的学习能力。如在学习知识内容《碳酸钙》时，教学中，可以让学生系统化的习得知识内容，丰富学生的知识储备，也便于学生加深对知识的认知和理解。如可以将《石灰吟》融入其中，以学生所熟悉的语文知识内容作为素材融入其中，能够极大的减轻学生在知识学习中的压力，让学生融入知识学习中，从而有效的提升学习效率。通过语言的形式为学生融入具体的情境，不仅能够让学生习得知识，也能够体会作者在其中所表达的情感，让学生加深对知识的认知和记忆。在情境的构建中，更加符合学生的认知发展规律，以此提升学习效率。教学中，需要提升教师自身的专业素养，这样才能够将所学习的知识内容与其他学科的内容相互整合，以此构建问题情境，让学生在适宜的氛围中进行知识学习，提升化学学习效果。

四、融入生活问题情境，提升学习效率

高中化学教学中有很多的知识内容与实际生活之间具有紧密的联系，很多知识内容都是生活中的概括，也便于学生掌握更多的生活技巧。以实际生活作为契机，构建问题情境，能够引导学生认知到知识所具有的本质。并对生活中的一些现象进行分析，让学生正确的认知知识内容，也对学生的后续学习和发展做好铺垫，激发学生参与到知识学习中的动力。如在学习知识内容《金属及其化合物》时，教学中，先让学生列举实际生活中所常见的一些金属，如铜、铁、铝等，设置问题：这些金属放在露天下会有怎样的变化？学生会回答：铁会生锈，会出现黄褐色的小颗粒。以此让学生认识到这是因为铁与空气发生了氧化反应。然后为学生设置问题：苹果在榨汁之后为什么会变成红褐色？但是在超市中买的苹果汁却不会发生变化。基于此，让学生思考这种现象发生的原因。通过融入学生生活化素材的形式，能够极大的丰富教育教学内容，也能够使得知识内容更加具有延伸性，可以降低学生对于知识学习的难度，丰富教育教学资源，便于学生对知识的理解，也强化学生对知识的应用能力，促进学生学习效率的提升。将知识内容以学生熟悉的问题情境进行展示，极大的优化教学。

结语

总之，高中化学教学中要能够意识到问题情境设置的必要性，以问题的方式引导学生融入知识所学。通过设置科学合理的情境，让学生掌握知识内容，也构建相应的化学知识体系，这也就需要教师在教育教学中要能够基于学生实际，设置相应的问题情境，采用多样化的方式方法，让学生在知识学习中有更多的收获，也促进学生综合素质的发展。

参考文献

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