基于生本理念的高中英语课堂优化设计策略

基于生本理念的高中英语课堂优化设计策略

李静

老河口市高级中学  湖北省  441800

摘要：生本教学理念是近年来逐渐受到关注的教学思想，能够将课堂教学主体重新聚焦于学生本身，从而设计出能够提高学生兴趣，激发学生动能的育人策略，无论对教师教学还是学生学习而言，都可以起到良好优化作用。为此，作为高中英语教师应以生本教学理念作为全新育人指导，通过实施分层教学策略、开发电子信息技术以及构建合作学习小组的方式，切实凸显学生主体地位，以构建高中英语高效课堂。本文是计生本理念下的高中英语课堂教学优化策略研究。

关键词：高中英语；生本理念；课堂优化；策略研究

前言：随着课堂教学模式的不断转型升级，生本教学理念逐渐被广大教师所关注，并融入于课堂教学活动中。尤其是对于英语课堂教学而言，突出学生主体地位，不仅能够切实解决学生在探索英语知识过程中个体差异性问题，还能够关注学生学习兴趣，打造出能够激发学生动能的乐活课堂。为此，高中英语教师应以个体差异性以及学生学习兴趣作为切入口，解决学生学习兴趣低下以及个体差异性等问题，从而逐渐满足构建高中英语高效课堂的条件，提高教学质量。

一、实施分层教学策略，重视学生个体差异

英语是一门语言类学习科目，需要学生切实掌握学习英语知识的要领，完成口语表达和英语阅读以及英语作文书写[1]。然而，由于不同学生在英语学习方面表现出的敏感性不同，会在长久性的学习活动中出现一定个体差异性。有的学生不善口语表达，有的学生阅读理解能力较弱，而有的学生则不善于书写英语作文。面对学生林林总总的英语学习问题，教师需积极贯彻生本教学理念，充分重视学生的个体差异性，制定出分层教育指导策略，将不同问题进行分层指导，以此提高英语课堂教学活动的开展质量和实施效率，并切实达到弱化学生个体差异负面影响的育人效果。为此，高中英语教师应以分层教学为切入口，完成对学生的分层规划。

例如：高中英语教师应结合学生在课堂学习中的表现，以及对英语作业的书写情况，充分掌握学生在英语方面的短板以及学习不足之处，按照学习短板以及学习不足内容进行分层。如将口语表达能力不佳的学生视为同一类帮扶对象，为其增加清晨口语阅读练习活动，使学生在清晨的最佳时期能够利用口语训练，来达到提高口语表达能力的育人目标。而通过英语阅读能力不佳的学生，教师可传授其阅读技巧，如关键词阅读法，即在英语文章中，通过标注关键词来了解文章大意，从而正确回答阅读理解问题。或率先阅读问题，再以反推的形式在文中寻找答案，即既可增加阅读理解准确率，又充分提高阅读效率。如此，能够切实弱化学生个体差异性带来的负面影响，使学生英语学习水平逐渐趋向于统一化。

二、开发电子信息技术，提高学生学习兴趣

学生学习兴趣低下是高中英语课堂教学活动面临的重要问题，也是凸显以生为本教学理念的关键所在[2]。尤其是教师在设计课堂教学方案以及教学模式的过程中，融合生本思想，打造趣味型英语课堂教学活动，有利于激发学生充足学习动能和学习兴趣，并在趣味的支撑下提高学习注意力，更有利于学生建设完整性英语知识体系，使英语学习兴趣和动能得到明显巩固和提升，以改善整体英语课堂教学施教氛围和面貌。为此，高中英语教师应积极开发电子信息技术，利用电子信息技术的视频和语音功能，改善传统英语课堂教学形态，以达到提高学生学习兴趣的育人效果。

以高一必修三第一单元FestivalsandCelebrations为例，在讲述这一课时内容的过程中，教师可将课文中提及到的传统节日利用视频的形式为学生播放，展示古埃及在丰收节庆祝丰收的景象，以及其他世界各地不同节日的欢庆场景。并向学生提问：结合视频中播放的内容，同学们能总结出哪些国家或地区的节日，而这些节日是以怎样的形式庆祝？如此，能够利用信息技术的影像功能，瞬间调动起学生对英语课文内容的探索兴趣，从而积极踊跃回答教师所提出的问题，逐渐满足构建高效乐活型英语课堂的基础条件，以充分契合生本教学理念的发展需求。

三、构建合作学习小组，凸显学生主体地位

课堂教学活动虽然是由教师作为领导者而展开的育人活动，但主要的授课对象是学生[3]。在传统课堂教学活动中也是围绕教师为主体，针对课本教材内容进行教学讲解，学生在讲解的过程中被动聆听，无法切实彰显生本地位。这就需要教师对课堂教学模式进行改革优化，缩减教师占据的教学时长，将更多时间留给学生，针对学习难点和学习问题进行自主探究，以此切实开发出学生学习动能，针对学习问题积极产生主动思考，使学生的主体地位得到充分显示。为此，高中英语教师需积极组织学生成立合作学习小组，并为不同小组设置不同合作议题。

首先，英语教师应深入学生学习群体中，针对学生学习现状以及其所面临的学习问题进行调查研究，再结合调查所得，将学生科学划分成若干个合作学习小组。其次，需要为不同小组设置不同合作议题，为使教师所设置的合作议题更加满足学生兴趣点和学习问题，教师需要充分参考学生意见，结合学生需求规划出若干个合作议题，再由不同小组从中选择出一项进行合作探究。最后，教师要做好协同工作，认真观察学生进行合作探究的进度和成果，在发现其陷入学习误区时，应予以适当指导，从而使课堂教学活动更加突出学生主体地位，以此完成对高中英语教学活动的优化设计。

结论：综上所述，鉴于生本教学理念对高中英语课堂教学产生的积极影响和助推作用，英语教师在思考课堂教学路径的过程中，应以生本教学理念作为指引和探索路径，积极开展分层教学策略，充分关注学生之间的个体差异性，以制定出能够满足学生学习需求的育人方法。再积极开发电子信息技术，利用视频以及图片播放功能，使枯燥的学习活动得到有效改善，从而提高学生学习兴趣。同时也可构建合作学习小组，以期切实达到凸显学生主体地位的育人目标。

参考文献：

[1] 后秀雯.生本理念下的英语教学有效性的思考与实践[J].学周刊, 2023(24):138-140.

[2] 朱齐明."双新"背景下高中英语教学理念转变路径研究——基于课堂教学经验的反思[J].教育参考, 2023(4):51-54.

[3] 王丽慧.高中英语阅读教学方法创新研究[J].中华活页文选(高中版), 2023(3):0054-0056.