幼儿园游戏材料收纳管园本教研的思与行

幼儿园游戏材料收纳管园本教研的思与行

蔡小红

厦门市翔安教育集团金域幼儿园

【摘要】在我们的园本教研实践过程中，我们会存在各种疑惑与问题，如何通过团队的力量去帮助教师或者经验的成长，是我们重要的团队建设的重点。因此，从发现问题-提出解决方案-进行实操-反思解决情况-归纳总结来梳理整个园本教研脉络再次进行分享，相信我们能看到一场教研的魅力。

【关键词】游戏材料 收纳管理 园本教研

一、在实践中发现问题

开学伊始，幼儿园给各班级购置了很多游戏材料，可没过多久，我们在检查时却发现在游戏材料的收纳上存在收纳分区分类不清晰、收纳标签标识不明晰、收纳方法方式不适宜、收纳材料用具没更新等诸多问题。我们还发现多数班级游戏材料的摆放及收纳基本上是教师、保育员和值日生的事，与大部分幼儿无关；

收纳管理只限于游戏结束后的收拾整理，而小班幼儿的游戏材料收拾整理则大多由教师、保育员包办；游戏材料的收纳整理方式及摆放位置基本由教师说了算；幼儿没有养成好的收纳管理习惯，导致有时候教师需要加班整理游戏材料……

发现问题后，我们对以上收纳惯常现象做了归因，主要有三点：第一，教师没有意识到应让幼儿参与游戏材料的收纳管理，对于游戏材料的收纳管理包办过多，导致幼儿游离在收纳管理工作之外；第二，教师简单地把收拾游戏材料等同于收纳管理，缺乏科学的收纳管理的思路、方法，导致收纳管理工作做得不到位、不精细；第三，教师缺乏让幼儿参与收纳管理的策略，不知道如何在收纳管理中落实幼儿为本的教育理念。

游戏材料的收纳管理看似不影响大局，但它在很大程度上暴露了幼儿园的园风和员工的工作态度。随着课程游戏化的不断推进，各类游戏材料会越来越多，但当材料的投放与收纳管理混乱无序时，不仅影响了幼儿取放材料、降低了游戏质量，更会在无形中浪费教师的时间。

二、提出解决问题的方案

问题即课题，经过讨论，幼儿园打算开展以“游戏材料的收纳管理”为主题的推进式教研活动，希望通过自下而上的教研，让教师明确游戏材料收纳的意义和重要性，在工作实践中掌握合理收纳游戏材料的技巧和方法，促进教师及幼儿养成良好的、注重细节的收纳整理习惯，发展有效解决问题的技能，成为积极、主动的学习型教师。

三、实施步骤与操作要点

（一）提炼梳理，重新表述问题

关于游戏材料收纳管理上存在的问题，我们已经梳理出了教师“没有意识到应让幼儿参与游戏材料收纳管理”“缺乏科学的收纳管理的思路、方法”“缺乏让幼儿参与收纳管理的策略”三个问题。在推进幼儿园课程生活化的当下，落实幼儿在前、教师在后的教育理念也是课程改革的现实需要，所以我们把“如何让幼儿参与游戏材料的收纳管理”定位为本次教研的核心问题。我们期望通过教研活动，让教师在观念上转变———收纳管理不仅仅是教师的事，更应该是教师与幼儿共同的职责所在。

（二）剖析问题，制订行动计划

找到了问题，紧接着我们先尝试通过教研组的集体研讨，对“如何让幼儿参与游戏材料的收纳管理”进行了认真的分析，探讨了四个小问题：我们已经知道了什么？还不知道什么？要解决“如何让幼儿参与游戏材料的收纳管理”的问题，我们必须获取哪些信息？如何制订行动计划？

经过教师热烈的讨论，我们明确了以下内容。

第一，我们已知的、现有的：(1)收纳管理既是学问也是艺术。幼儿期是整理习惯养成的关键期，幼儿可以通过收纳管理学到很多知识、本领，提升生活的技能，培养良好的习惯。(2)设置值日生或小组长参与游戏材料的收纳管理（现有的）。(3)已掌握一些关于游戏材料收纳的技巧、方法，并明确收纳管理必须为幼儿取放材料提供方便，因地制宜，合理利用多维空间。

第二，我们未知的内容：教师在材料收纳管理时要注意的原则、策略是什么？引导幼儿参与游戏材料收纳管理的手段、策略有哪些？

第三，要让幼儿参与游戏材料的收纳管理，我们必须获得的信息和支持：(1)既科学又方便幼儿取放游戏材料的收纳整理图片—能够一目了然地进行学习、借鉴。(2)收纳管理材料要注意的原则、策略—通过检索、归纳相关文献资料获得。(3)让幼儿参与游戏材料收纳管理的手段、途径—通过检索相关文献资料获得。

第四，制订行动计划：(1)在教师外出观摩幼儿园的照片中筛选所需要的有关收纳整理的资料。(2)对资料做梳理、分析。(3)检索有关教师材料投放要注意的原则、策略以及让幼儿参与游戏材料收纳管理的理念、方法的文献资料。

（三）收集信息，探究解决策略

随后，教研组长进行任务分工：A组教师梳理、归纳幼儿园优质收纳整理的照片；B组教师查找有关教师材料收纳管理的原则、策略的文献；

C组教师查找让幼儿参与游戏材料收纳管理方面的文献资料。大家分头行动，各自查找资料，梳理、归纳，并在第二轮教研活动中进行分享。

第一，“常整顿”，即在幼儿参与、体验自主整理的过程中进行有效调整，促进幼儿自主整理习惯的形成。第二，“常参与”，即用色标管理让幼儿积极参与整理的过程，激发幼儿自主整理的欲望。第三，

“常梳理”，即重在巩固幼儿自主整理习惯，指导幼儿养成持久有效的习惯。

教研组长：从大家的分享中，我们吸收了一些对我们有参考价值的信息。我试着从教育理念、手段策略两个方面梳理。

在教育理念上，第一，教师要有把收纳融入幼儿一日生活、融入幼儿园课程的理念，要让幼儿参与日常玩具材料的收纳管理，让他们有做收纳的主人的意识；第二，以幼儿为本，用幼儿能理解、感兴趣、能做到、科学合理的方式进行收纳设计。

在手段策略上，第一，让幼儿参与收纳的位置、办法的讨论及规则制订与标签制作，放手让幼儿自主收纳；第二，教师需要以身作则，做好榜样示范；第三，经常提醒幼儿并帮助幼儿梳理经验、评价收纳，强化幼儿的规范收纳意识和行为。

四、实践检验，反思问题解决

为了验证梳理出的结论是否可行有效，我们要求教师运用在教研中梳理出的理念、手段去改革本班的收纳管理工作。两周以后，我们在下班检查的过程中惊喜地发现了很多看得见的变化。

我们还发现了幼儿参与收纳管理方面的惊喜：

第一，班级里有了幼儿自己设计的区角地图，区角的设置位置不再是教师说了算，幼儿有了话语权和主动权。第二，以往游戏材料是随便摆放的，现在幼儿给它们设计了数字标签，收纳材料时材料与托盘上、橱柜上的数字要相同，而且颜色还要一致。第三，针对美工区的木格架上放什么，幼儿做了讨论。第四，游戏结束后，幼儿能按标记归还材料。班上还多了几个监督员，有了他们的监督，大家更自觉了。

这样的分享交流，加深了教师对结论的认识，并内化了对结论的理解。

五、归纳总结

我们从教研管理者的角度出发梳理、总结本轮教研活动的收获。第一，转变了教师主导、幼儿被动接受的收纳管理现状，将收纳的自主权还给了幼儿，践行了幼儿为本的教育理念，领会了收纳即生活的课程观。第二，培养了幼儿自主管理、自我服务的良好生活习惯。第三，增强了教师、幼儿的收纳意识和能力，让收纳整理充满创意和美感，让收纳过程洋溢幸福和快乐。第四，提升了幼儿园班级游戏环境创设的艺术美感，游戏材料的收纳管理成了班级的新亮点。

在收获惊喜的同时，我们也发现了新的问题：随着大班幼儿参与收纳管理的不断深入，如何引导幼儿做好户外活动材料的收纳管理成了新的议题，于是，下一轮又将围绕新的问题逐渐展开……