初中英语思维性诵读策略的实践与思考探究

初中英语思维性诵读策略的实践与思考探究

陈芸

江西省贵溪市第九中学335400

摘要：本文围绕初中英语思维性诵读策略展开实践与思考探究。探讨了思维性诵读的概念和意义，分析了目前初中英语课堂存在的问题，提出了开展思维性诵读的策略，并通过实践案例进行验证。结果表明，思维性诵读能够提高学生的语感和口语能力，培养他们的创造力和批判思维能力。最后，对今后推广和应用思维性诵读策略提出建议。

关键字：初中英语；写作训练；教学实践；教学策略

引言：初中英语课堂教学方式的改革一直是教育界关注的焦点之一。思维性诵读作为一种新的教学模式被引入，帮助学生更好地理解和运用语言，并培养他们的思维能力。本文将探讨思维性诵读的实践与思考，并通过实证研究有效性，旨在为初中英语教学提供新的思路和方法。

1.思维性诵读的概念和意义

1.1思维性诵读的定义和特点

在初中英语教学中，思维性诵读是指学生通过朗读课文或其他文本时进行思维活动，以提高对文字的理解和表达能力。与机械性的诵读相比，思维性诵读强调理解词汇、句子和篇章结构的关系，注重思考问题和推理推断。它要求学生在朗读过程中运用各种策略，如归纳总结、提出问题、作出预测、推理推断等，从而深化对课文内容和语言的认识。

1.2思维性诵读对学生发展的重要性

思维性诵读在学生发展中起着重要的促进作用。首先，通过思维性诵读，学生可以深入理解课文，掌握阅读材料的主旨和要点，同时还能加强词汇的记忆和运用能力。其次，思维性诵读可以培养学生的逻辑思维，帮助他们发展分析问题和解决问题的能力。通过诵读时的思考和推理，学生能够锻炼自己的思维能力，提高自己的思辨和创新能力。此外，思维性诵读还可以培养学生的口语表达能力，提高他们的听说读写综合能力。

总之，思维性诵读是一种高效的英语教学策略，它有助于学生加深对课文的理解和运用，提高他们的思维能力和语言表达能力。因此，在英语教学中应重视思维性诵读的实践，为学生的全面发展提供有效支持。

2.目前初中英语课堂存在的问题

2.1口语表达能力的欠缺

在目前的初中英语课堂中，学生的口语表达能力普遍存在着严重的欠缺。这主要体现在以下几个方面：首先，由于课堂教学偏重于对知识点的讲解和应试技巧的培养，学生很少有机会进行实际的口语练习。他们缺乏与他人真实的交流和互动的机会，导致口语能力得不到有效的锻炼和提高。其次，学生在英语口语表达方面的练习时间相对较少，甚至很多学校将口语练习时间压缩到最低限度，而更多的时间用于课上讲解和听写等任务。因此，很多学生在日常生活中对英语的实际运用不够自信，缺乏表达自己观点和交流的能力。再者，由于学生口语训练的缺失，他们的语调、语速、和发音等方面的问题也比较突出，影响了他们与他人的正常沟通。

2.2学生对语法知识的机械记忆

另一个目前初中英语课堂存在的问题是学生对语法知识的机械记忆。很多学生在学习英语时，主要将重点放在死记硬背语法规则和模板上，而忽视了语法在实际运用中的意义和功能。这种机械记忆的学习方式导致学生无法灵活运用所学的语法知识，而只是机械地套用规则，使得他们的语言表达显得死板和缺乏自然流畅感。

3.开展思维性诵读的策略

3.1 引导学生理解文章核心思想

在开展思维性诵读的过程中，一项重要的策略是引导学生理解文章的核心思想。通过深入阅读和分析文章的主旨、主题和关键观点，学生能够更好地把握文章的整体思路和逻辑结构。这种理解能力有助于培养学生的批判性思维和思辨能力，并提高他们对语言材料的解读和理解水平。

为了帮助学生理解文章的核心思想，教师可以引导学生注意以下几个方面：

学生需要仔细阅读文章的标题和导语，了解作者想要表达的主题和中心思想。通过对标题和导语的分析，学生可以预测文章内容，并建立初步的认知框架。

学生应该逐段分析文章的具体内容，并将每一段的信息联系起来，形成一个整体的理解。在这个过程中，学生可以通过寻找关键词和词组，判断每一段的重点和主题，同时也需要注意段落之间的连贯性和逻辑性。

3.2 鼓励学生进行自由扩展和创新思考

除了理解文章核心思想之外，鼓励学生进行自由扩展和创新思考也是开展思维性诵读的重要策略之一。这个策略的目的是培养学生的创造力、独立思考能力和批判性思维，使他们能够自主地建构和表达自己对文章内容的观点和理解。

在进行自由扩展和创新思考时，学生可以尝试以下几个策略：

学生可以基于已有的理解和知识，自由联想和发散思维。他们可以提出与文章相关的问题，进行关联性的思考，形成自己的独立见解。这种自由扩展的思考方式有助于培养学生的想象力和创造力，并拓宽他们的思维边界。

学生还可以运用比喻、类比、模拟等策略，将文章中的观点和概念与自己的经验和生活相联系。通过将抽象事物具象化或将陌生事物与熟悉事物进行类比，学生能够更加深入地理解和表达自己的观点。

4.实践案例验证思维性诵读的有效性

4.1 分析实践案例的具体教学设计

在进行思维性诵读实践时，教师需要精心设计教学活动，以激发学生的思维能力和学习兴趣。在材料选择上，要选择既能引发学生思考又能与学科知识相结合的内容。在诵读过程中，教师可以采用分组合作的方式，让学生通过讨论和合作来共同理解和诠释诗歌、短文等作品。教师可以引导学生提出问题、分析并找寻答案，培养学生批判性思维和解决问题的能力。在总结反思环节，教师可以引导学生分享自己的思考和感悟，提高他们的口头表达能力。

通过以上教学设计，思维性诵读可以促进学生的思维发展和个性成长。学生在合作学习的过程中，不仅能够增强对诗歌、短文等作品的理解，还可以培养批判性思维和创造性思维能力。同时，通过自主探究和问题解决，学生的学习兴趣也得到了提升。思维性诵读的实践案例验证了其有效性，为学生的全面素质发展做出了积极的贡献。

4.2 思维性诵读对学生的影响和效果

思维性诵读作为一种创新的教学策略，在教育实践中产生了显著的影响和积极的效果。思维性诵读激发了学生对文学作品的兴趣和热爱，培养了他们的审美情趣和艺术欣赏能力。通过参与诵读和思考，学生能够更加深入地理解和感受作品的内涵，培养自己对美的追求和表达能力。

思维性诵读注重学生的主动思维和合作学习，培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。诵读过程中，学生可以自主思考并提出问题，通过合作、讨论和交流，共同挖掘作品中的意义和价值。这种参与式的学习方式使学生能够更好地运用已有知识，培养创新创造能力，并在思维发展中取得更好的成果。

思维性诵读促进了学生的语言表达和社交能力的提升。通过参与诵读和合作讨论，学生的口头表达能力得到锻炼和提高。同时，学生在交流中也能够倾听他人的意见，并尊重他人的观点，培养了良好的沟通与合作能力。这样的教学方式为学生的综合素质发展打下了坚实基础。

结语：本文通过对初中英语思维性诵读的实践与思考探究，发现思维性诵读对学生的语言能力和思维能力有着积极的促进作用。建议教师在日常教学中加强思维性诵读的应用，并不断总结和完善相关策略和方法。同时，学生也需要主动参与思维性诵读活动，培养自己的语感和思维能力。

参考文献：

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